刍议初中语文课堂教学中语言的艺术

孙静云河北省唐山市第十二中学

刍议初中语文课堂教学中语言的艺术

孙静云
河北省唐山市第十二中学

课堂教学是开启学生思维的有效途径，语文课堂可以通过语言的艺术传递信息，帮助学生智力的不断发展。因此初中语文教师应该重视课堂上的教学语言，兼顾准确、生动和情感等因素，不断追求语言美化，让学生的心田受到春雨般的滋润，使课堂教学更具有趣味性。

初中语文；课堂教学；语言艺术

初中是学生爱模仿、易叛逆的阶段，语文教师应该关注到这一规律。优秀的语文教师善于运用自己的行为、语言来表现自身魅力，营造和谐课堂，从而提高语文课堂教学的效率和质量。究其根本，就是巧妙利用语言艺术，让学生在具有吸引力的课堂上激发学习兴趣，拉近师生关系，这样的课堂才更具感染力和效果。

一、语言艺术在语文教学中的重要性体现

（一）促进师生之间的交流与互动

新课标提倡学生的主体地位，教师作为学生学习的引导者、陪伴者，应该从初中生的特点和兴趣出发，关注教学过程中教师和学生之间的交流与互动，在传授知识的同时，达到增进师生关系的目的。而这一过程，离不开教师的语言艺术。由此可见，语言艺术在语文教学中便具有重要意义。

（二）有利于语文课堂教学效率的提高

具有艺术性的课堂语言是提高语文课堂效果的有效途径。在复杂的语文知识学习时，难懂的内容很可能打消学生学习的劲头，如果教师的语言表达再枯燥一些，那课堂的氛围就无从谈起。因此，要想将晦涩难懂的知识简单地传授给学生，就要想方设法地提高课堂语言的艺术性，深入浅出，让学生更加深刻地理解文章中包含的思想情感。

二、初中语文课堂教学提高语言艺术的策略

（一）注重教学语言的准确性

“课堂上老师除了通过身体进行教学还有通过语言进行教学，语言的教学必须具有准确性。”这是叶圣陶曾经对语言准确性的强调。现代初中语文教学中，教师的语言表达不仅要正确、简洁，还要保证一个“准”字。大量的实施证明，教学语言不准确，会给学生传递错误的信息，严重者甚至会引导学生走向歧途，造成误人子弟的后果。

比如，在学习八年级上册《核舟记》一文时，教师可以让学生从“微雕技术”的兴趣出发，介绍核舟记超凡的技艺，使学生有了学习课文内容的欲望。因此，教师可以这样导入：同学们，中国五千年文化博大精深，有没有人曾经告诉过你，一根细小的头发丝就可以将《唐诗三百首》的全部诗句雕刻在内，听过之后是否惊讶呢？其实啊，这就是我国的微雕技术，你一定会觉得很惊奇吧？见过微雕技术的人，都对其赞不绝口，称其令人叹为观止。今天，我们就一起来学习一下与微雕技术有关的《核舟记》。”这样的新课导入，不仅能准确地告诉学生有关微雕技术的信息，还能吸引了学生的学习兴趣，有效提升课堂氛围。

（二）采用生动形象的教学语言

生动形象的教学语言对于课堂教学来说是必不可少的。在语言艺术当中，生动的语言最能够让学生明白道理。语文教学可以分为工具性和人文性两方面，而生动形象的语言可以帮助课堂教学实现工具性和人文性目标，因而生动的语言贯穿始终。

大量的语文教学实践证明，教师课堂语言是否生动决定了学生学习热情的高低。教师的语言一方面奠定了课堂教学的基调，另一方面影响着学生对教学内容的吸收与理解，因而，唯有生动的语言能够营造生动的课堂。

比如，在初学《社戏》这篇文章时，教师可以从作者及其创作背景出发，向学生介绍文章背后的事儿。这篇文章是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说，小说依据鲁迅先生少年时代的生活经历，采用第一人称的方式将少年生活娓娓道来。20年来，“我”一共看了3次戏，这些经历都让“我”印象深刻，其中最让人难忘的便是在浙江绍兴农村看的社戏。人教版七年级下册的《社戏》便是节选看社戏部分。作为一个孩童时代的趣事，作者怀念的是无忧无虑的童年生活，是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。随后，教师应该趁热打铁，用生动的语言将“我”在老家的情感表达出来，特别是“我”与小伙伴在看戏前后的一些有意思的事，比如偷豆、剥豆、煮豆等情节。这样，鲁迅把事写得生动有趣，教师把“迅哥儿”和农村少年的美好友情表达得生动有趣，二者融为一体，肯定会给学生留下深刻印象。

（三）增强语言表达的感染力

语言表达的感染力是实现课堂共鸣的关键。在语文教学过程中，要想博得学生情感的共鸣，使学生对教师表达的含义形成理解深刻，就应该增强语言表达的感染力，也就是注重语言情感。一方面，富有情感的语言可以在瞬间吸引学生，给构建课堂和谐氛围奠定基础；另一方面，富有情感的语言能够将教师自己带入设置的情境中，俗话说：要想感动别人，就先要感动自己。教师融入情境，学生自然而然也在情境中学习、感知、成长，从而对课文知识形成深刻的体会。值得注意的是，并不是所有的情感都可以在课堂上泛滥，教师应结合实际情况，以激发学生的学习兴趣和求知欲为目标，控制好情感的力度，切忌过多的情感投入给学生以误导。

比如在学习人教版八年级下册《岳阳楼记》这篇文言文时，按照传统的常规教学，便是“朗读--标注--翻译--体会”这样方式，学生就像走马观花一样，只是会翻译，会考试，却不能够深入到课文中，也无法了解作者的所思所感。因此，教师应该在让学生自己熟悉课本内容之后，提取出文章中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句，利用富有情感的语言表达，将学生带回到范仲淹的那个时代，并与学生一起分析文章背景、感受作者忧国忧民的情感。最后，教师再根据学生的学习情况给予适当的引导和补充。这样一来，能够大大提高语文课堂教学的效率。

总而言之，提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的必然要求，但是富有艺术的教学语言却不是一朝一夕就可以形成的，这需要广大初中语文教师更多的课前投入与课后思考，在实践中积极创造具有艺术性的初中语文课堂。

[1]何俊辉.师欲善其教必先美其言——浅谈初中语文课堂教学的语言艺术[J].新课程学习(下),2014,04

[2]卢紫兰.妙用“金钥匙”,巧开高效门——初中语文课堂教学的语言艺术探讨[J].语文学刊,2014,16

[3]金跃燕.魅力教学,激活课堂——初中语文有效教学的思考与体会[J].新课程导学,2013,25

[4]张允.初中语文课堂教学的艺术性之我见[J].教育教学论坛,2014,21