班级合唱教学法在学前教育音乐课中的运用探究

薛颖吉林石化工程学校学前教育专业教研室

班级合唱教学法在学前教育音乐课中的运用探究

薛颖
吉林石化工程学校学前教育专业教研室

合唱教学环节是学前教育专业学生音乐课程教学活动开展过程中的难点环节，也是促进学前教育专业学生音乐学科知识内容学习水平改善提升的重要手段，本文针对班级合唱教学法在学前教育音乐课中的运用展开了简要论述。

班级合唱教学法；学前教育；音乐课；运用

合唱是在音乐教师和全体参与学生共同合作致力的条件下，形成的整体化音乐艺术形态。在学前教育阶段音乐课堂教学活动的知识内容体系中引入合唱教内容，能够有效促进学前教育专业学生实现对音乐艺术的基本感知，并在此基础上培养其形成合作协调的基本思想理念，为学生日后的学习成长发展创造充足的现实助力。班级合唱教学法在学前教育专业音乐课程教学活动过程中的应用，给我国学前教育专业音乐学科教学活动的发展带来了深刻的影响和助力作用，有鉴于此，本文将针对班级合唱教学法在学前教育专业音乐课中的运用展开简要分析。

一、班级合唱教学法的基本内涵和重要性

在学前教育专业学生群体音乐课程教学中引入合唱教学内容，要求教师在某一特定的教学工作开展目标的指导和和约制之下，基于课程教学环节的时间性和空间性支持和影响条件，按照特定的教学方法，对学生在课堂教学活动空间内实施的合唱艺术教学工作环节，并且这种合唱艺术教学实施形式本身与合唱队存在明显差别。

班级合唱教学法在具体应用过程中面对的教学工作对对象，主要是对合唱艺术的基本知识以及合唱音乐艺术应用能力为零的学前教育专业学生，而合唱队在日常排练以及舞台演出活动的具体开展过程中，本身要求参与者具备一定程度的音乐艺术素养建构水平，以及在具体开展合唱艺术实践活动过程中的团队协作精神。在这一实务工作的开展背景下，合唱教学工作正在逐步成为学前教育专业学生音乐学科日常教学活动开展过程中的难点环节。假若教师依然使用传统的填鸭式教学模式对学前教育专业学生，开展基本的合唱艺术知识内容灌输教学活动，势必会较难取得班级合唱教学法的最佳应用效果，并且难以切实建构形成和谐统一的合唱课堂教学活动环境氛围。源于学前教育专业学生本身在合唱音乐艺术的观念认知层次存在明显的缺位性，因而他们往往尚未形成参与合唱音乐艺术学习实践活动的充足兴趣，未能形成科学有效的学习习惯和学习方法，有鉴于此，将班级合唱教学法引入学前教育专业学生音乐课程教学过程中，其实践重要性集中展现在如下几个基本方面：

第一，在合唱艺术日常教学排练活动的具体开展过程中，本身能够为学生创造自由充分的相互性人际交流活动机会，并且在以班级性合唱群体为单位的考量视域下，能够促进学前教育专业学生，基于合唱艺术的知识和技能，与其他班级学生开展基本性的竞争和交流，促进更加广泛数量意义层次的学前教育专业学生，在具体开展合唱艺术知识和技能学习活动过程中能够实现相互交流与合作，促进本专业全体学生合唱艺术技能水平的共同提升，并切实提升学前教育专业各个独立班集体内容凝聚力水平的改善提升。

第二，依照既定的约制范围，有效协调学生在具体参与班级合唱实践活动过程中的相互关系，并在此过程中扎实促进学前教育专业班集体内部整体凝聚力水平的改善提升。在班级合唱教学法的具体应用过程中，每一个独立的行政班级都是独立的合唱音乐活动群体，想要促进班级合唱活动顺利取得预期效果，教师必须采取有效措施，切实促进本班全体学生具备适当强度的组织纪律性和责任意识。要让全体学生真切认识到每一个独立班级成员在合唱艺术活动开展过程中的不可或缺地位，并以此逐步促进学前教育专业学生整体责任意识的不断提升，为班级合唱教学活动预期效果的顺利取得创造基础支持条件。

第三，在班级合唱教学活动的具体实施过程中，应当要求学前教育专业班集体中每一个具体成员，在思想认知和行为模式方面都能充分满足群体活动的客观需求，教师在合唱教学和训练活动过程中，应当针对本班学生的良好行为表现给予适当的鼓励和表扬，逐步提升学前教育专业学生参与合唱教学活动的自信心，以及兴趣水平，助力学前教育专业在校生的身心健康发展。

二、班级合唱教学法在学前教育音乐课堂教学中的应用表现

（一）依照歌曲内容巧妙开展形式设计

在班级合唱教学法的具体应用过程中，合理开展合唱教学工作开展形式的设计工作，能够保证合唱教学工作能够快速而顺利地实现预期效果，并帮助全体班级学生迅速实现对合唱艺术基础知识以及基本实践技能的快速掌握，感受合唱音乐形态的整体化艺术美感。

在具体开展缴存活动恩的具体环节中，教师应当注重基本合唱艺术理论知识的渗透式运用，在二声部合唱歌曲作品的演唱呈现过程中，设定和呈现专有的艺术表达意境。比如在歌曲作品《迷人的火塘》合唱教学与日常训练活动过程中，可以在二声部合唱乐章，安排学生学习感受侗族民族音乐中的男女对唱，并在对唱环节的安排和具体实施过程中，帮助学前教育专业学生逐步掌握合唱艺术中不易理解认知和掌握的应用性技巧，并以此保证实际开展的合唱教学活动能够顺利取得最佳的预期效能。

（二）依照歌曲具体特点完成合唱角色设计

对于部分合唱音乐歌曲作品，其本身在艺术呈现过程中，具备着充分的开展橘色设计呈现的实务活动空间，这里要求教师针对具体合唱歌曲作品承载的内容，以及艺术表达形式特征，将歌曲作品划分设计成多元化艺术角色，以及多样化艺术表达境界，切实提升合唱歌曲音乐作品在具体演唱艺术呈现过程中的综合性表达效果。比如将合唱歌曲《如今家乡山连山》中表达的歌曲内容设计成母亲带领孩子一起做游戏；将合唱歌曲《春雨蒙蒙的下》乐曲旋律结构组成体系中的三度音程设计成“大雨”角色，以及“小雨”角色各自承载的独立唱段，促使学生在实际开展合唱知识，以及应用技法学习实践活动过程中，通过角色扮演的实施形式，顺利实现预期的最佳学习效果。

（三）针对合唱歌曲适当加减提升音乐教学活动的整体效率

第一，在单声部合唱歌曲乐章中增加轮唱环节，提升合唱歌曲艺术表达效果的综合性。轮唱是针对合唱歌曲作品中的同一乐句，基于不同时间节点以及不同声部基础而实施的模仿呈现行为，在上述艺术实践行为的具体开展过程中，借助不同合唱声部结构在演唱表现内容层次的不断重复，以及合唱歌曲作品整体舞台呈现过程中各个艺术表达元素之间的相互协同，共同为歌曲作品艺术表达效果水平的改善提升创造了充足的支持条件，并为合唱音乐作品综合艺术表达内涵的扩展，提供了助力条件。比如在歌曲《好一朵茉莉花》的合唱演绎活动的开展过程中。可以在学生完成整首歌曲的初始化学习演唱训练活动的基础上，出于对茉莉花的赞美之情的表达愿望，自然性地引入二声部重章叠唱的艺术表达技法，提升整首歌曲的综合性艺术表达效果。

第二，引入简单化的二声部伴唱元素。伴唱有时也被称作陪唱，或者是从旁歌唱，是在合唱艺术舞台呈现过程中主唱环节的辅助性，或者是伴生性艺术表达元素。在合唱艺术的呈现路径中引入伴唱表达形式，其作用在于为合唱歌曲作品艺术表达效果的实现创造基础的背景性艺术表达效果，并为听众实现对歌曲作品的充分理解构筑基础支持条件。比如在歌曲《小闹钟》的演唱活动实施过程中，可以将所有学生为一声部的小闹钟角色，以及二声部的大钟角色，通过两个声部在演唱艺术呈现维度的相互配合，完成对歌曲整体艺术表达效果的最终呈现。

结语

针对班级合唱教学法在学前教育音乐课中的运用，本文从班级合唱教学法的基本内涵和重要性，以及班级合唱教学法在学前教育音乐课堂教学中的应用表现两个具体方面展开了简要论述，在分析班级合唱教学的应用重要性基础上，本文引入具体实例重点阐释了班级合唱教学法在学前教育专业学生音乐学科教学活动开展过程中的应用表现，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

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薛颖，女，大学本科毕业，吉林石化工程学校学前教育专业教师，研究方向：学前教育音乐专业及能力的培养。