地方本科院校平面设计专业应用型人才培养模式改革研究

陈　丽　（湖北经济学院法商学院　430205）

地方本科院校平面设计专业应用型人才培养模式改革研究

陈丽（湖北经济学院法商学院430205）

随着我国高等教育发展，对应用型人才的培养提出了更高的要求；对应用型人才培养模式的研究，有助于提高应用型人才的培养质量。本文从市场需求、就业导向、师资结构、服务地方经济的角度，对地方院校平面设计专业应用型人才培养的人才培养方案、教学模式、师资队伍、调控机制，进行了探究；以期望通过人才培养模式的改革，提高人才培养的水平和质量。

应用型人才；平面设计专业；人才培养模式改革

本文为湖北省教育科学规划 2015 年度课题（重点课题），地方本科院校艺术设计类专业应用型人才培养模式改革研究的阶段性成果，项目编号：2015GA054

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出：“推进高等教育分类管理和高等学校综合改革，优化学科专业布局，改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度”；为高校明确办学定位、分层分类培养人才指明了方向。李克强总理在政府工作报告中提出：“引导部分地方本科高校向应用型转变”，这是国家引导高校合理定位的战略部署，是我国经济发展和社会进步的必然要求。

在我国高等教育的格局中，地方本科院校是应用型人才培养的重要阵地，承担着培养应用型人才的重要任务。平面设计专业，属于艺术设计学科，是一门综合性、应用型较强的学科。新时期、新环境下，地方本科院校平面设计专业应用型人才培养模式的改革，是我国高等教育发展的必然。

一、以市场需求为中心，制定应用型人才的培养方案

1.从学校转变为企业、行业团体、职业技能评定机构等多方参与，制定应用型人才培养方案

应用型人才培养方案的制定，可尝试邀请企业、行业团体、职业技能评定机构等，参与共同制定。地方院校平面设计专业应用型人才培养方案，可邀请本地区内外的平面设计相关企业、职业技能评定机构、行业协会的相关人士等，参与共同来制定。他们会从企业的角度、职业能力的角度、市场需求的角度在课程的教学、课程设计、实习等方面给予宝贵意见；使人才培养方案更贴近市场需求，使人才培养与市场需求有效衔接。

2.从学科导向转变为专业导向，制定应用型人才培养方案

学科是学术范畴的概念，专业则是教育范畴的概念；学科通常与科学研究相联系，专业则主要指向人才培养。专业的设置与划分，既受制于学科发展的内在逻辑，又受到市场需求的影响；应用型人才的培养，则更受到市场需求的影响。原有地方本科院校平面设计专业的人才培养方案，多是以学科为导向的，多追随着学科发展的内在逻辑，忽略了的市场需求中专业能力的培养。

应用型人才培养方案的制定，应以专业为导向，更多地考虑市场的需求。地方院校平面设计专业应用型人才培养方案，应以学科为支撑、以专业为基础、以职业能力为核心，强调知识的集成和能力的应用。从学科导向转变为专业导向，制定人才培养方案；使人才培养方案更注重专业教育、更具有职业性，更贴近市场的需求。

3.从知识传授转变为能力培养，制定应用型人才培养方案

知识传授，多属学习范畴，能力培养，则多属应用范畴。原有的地方本科院校平面设计人才培养方案，多以知识传授为立足点。根据原有人才培养方案，教师遵循学科知识体系，将书本知识和自身的知识传授给学生；学生掌握了相关知识，通过了考核测试，就算是完成了教学。这种以知识传授为立足点的人才培养方案，忽视了学生的能力培养，学生不完全具备从事平面设计的职业能力，无法适应市场的需求。

应用型人才培养方案的制定，应更多的侧重于能力的培养，使学生具备职业能力。地方院校平面设计专业应用型人才培养方案，应以能力培养为立足点；分析职业能力获得所需要的知识，并将知识整合，制定以能力培养为核心的人才培养方案。从知识传授转变为能力培养，制定应用型人才培养方案，使学生具备平面设计的职业能力，继而适应市场的需求。

二、以就业为导向，构建平面设计应用型人才培养的教学模式

1.以能力为本，构建培养应用型人才的课程体系

地方院校平面设计专业应用型人才的培养，在课程体系上，应明确企业对人才所需的知识、能力、技能、专业素养和综合素养等，构建以能力为本的课程体系。从知识结构来看，涉及自然学科、人文学科、社会学科等方面的知识；从课程内容看来，涉及专业基础知识、专业知识；以及相关的经济、预算、就业等知识；从课程选择来看，涉及必修课程、选修课程，为学生自主学习拓展空间。根据应用型人才的培养要求，构建以能力为本的应用型人才课程体系；尝试课程体系创新，打破原有课程或学科界限及框架，加强前后课程的关联性，减少课程之间内容的重复，对于教学内容及时更新，突出教学内容的时代特征。

“肇庆市水上搜救分中心收到，请你立即展开自救，向落水人员抛放救生圈，同时安抚旅客，穿好救生衣，有序等待救援，我分中心尽快协调船舶前往救援。”

2.强化教学协作，建立应用型人才的教学方式

地方本科院校平面设计专业应用型人才的培养，在教学方式上，创新教学方法，转变教学方式。更多地采取自主式、协作式、互动式、情景式、激励式等教学方式，唤醒学生自我学习意识。与此同时，综合运用案例教学、实际项目教学以及多媒体教学方式，充分利用信息化网络平台，全方位提高教学效率和教学质量。在教师的引导下，学生自主选择兴趣点，搜集设计资料，提出相关问题，制订设计计划，主动与教师交流沟通，达到师生关系的和谐化，调动学生学习潜能。

3.强化过程评价，建立应用型人才的考试方式

地方本科院校平面设计专业应用型人才的培养，在考试方式上，应强化过程评价，转变考试方式。在平面设计专业的课程教学中，学生学习的过程尤为重要。学生在学习过程中，以完成设计作品为任务，经历作品的构思、方案的比较筛选、作品的表现、作品的评价，形成一个完成的学习过程；在学习过程中，发表自己的观点和见解，对自己和他人的作品进行评价总结，在评价中寻找自己的长处与不足，也能锻炼有关专业能力的表达和沟通能力。教师在教学过程结束时，对学生的学习过程进行评价，能够给予更客观、更有效的评价。转变考试方式，强化过程评价，建立合适的、积极的、促进学生能力提高的应用型人才的考试方式。

三、以“双师型”教师、企业相关专家为依托，打造培养应用型人才的师资队伍

1.完善教师培训制度，使现有教师向“双师型”教师转变

根据应用型人才培养目标的定位，“双师型”教师，应是应用型人才培养的主干。所谓“双师型”教师，是指既具备一定的教学经验，又必须具备较强的实践经验，并取得职业技能证书的教师。建设一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍，是培养应用型人才的师资保障。

地方院校平面设计专业的师资队伍中，多数还不是“双师型”教师，可通过有计划地安排现有教师到企业的专业岗位上接受实际训练，可有针对性地安排教师到知名培训机构进行技能培训等方式；以提高实践能力、积累实践经验，了解专业发展动向、掌握最新的专业技能。同时，鼓励教师获相关职业认证，成为“双师型”教师。

2.完善师资结构，聘请企业相关专家参与教学

从平面设计相关企业，聘请业务能力强、实践经验丰富的平面设计师来校任教，担任专业课、实践课、校外实习的指导教师，并参与毕业设计的指导。来自企业的平面设计师，拉近了课堂与社会实践、市场需求的距离，提高了应用型人才培养过程中理论知识与实践能力的结合程度，提高了学生的实践能力，提升了人才培养的质量。

聘请企业的平面设计师参与教学，不仅保障了应用型人才培养中实践教学的需要、提高了学生的实践能力；同时也将企业对人才培养的要求、行业发展的动态传递给学校，对学校培养方案的制定、课程的设置、教学内容和教学方式等，都可提供有益的帮助。

四、以服务地方经济为准绳，建立培养应用型人才的调控机制

1.他评与自评相结合，建立应用型人才培养的调控机制

地方院校平面设计专业应用型人才培养的评价，既需要教育部门的评价；又需要企业参与评价，还需要高校的自评。评价不仅是给出评价结果，更重要的通过评价来调整、优化人才培养，继而提高人才培养水平和质量。教育部门，能够从宏观的角度，进行评价；企业能够从市场需求的角度，给予评价；高校自评能够从自我认识、自我批评的角度，发现自身的问题和不足。

通过他评与自评相结合的方式，建立应用型人才培养的调控机制，保证调控机制的规范化、科学化、客观化；以服务地方经济为准绳，不断地调整、优化人才培养模式，提高应用型人才培养水平和质量。

2.定性与定量分析相结合，建立应用型人才培养的调控机制

评价方法，可分为定性分析和定量分析两大类；定性分析，是指对评价对象的性质进行分析，定量分析，是指对评价对象的数量进行分析。地方院校平面设计专业应用型人才培养的评价，既需要定性分析，又需要定量分析。定性分析，可以对人才培养中难以用量来衡量和测定的部分，从性质上给予分析判断；定量分析，可以对能够用数量形式表达的部分，给予数量上的分析和判断。对于人才培养中能够用数量形式表达的，尽可能先用定量分析进行测量分析，视情况再根据数量结果进行性质分析。

通过定性分析与定量分析相结合的方式，互为补充、相互印证，建立应用型人才培养的调控机制，保证调控机制的全面性、精准性；不断调整、优化人才培养模式，提高应用型人才的培养水平和质量，更好地服务地方经济。

五、结语

应用型人才培养模式改革研究，即是社会经济发展、高等教育发展的必然，也是提高人才培养质量的必然要求。以市场需求为中心，制定应用型人才的培养方案；以就业为导向，构建平面设计应用型人才培养的教学模式；以“双师型”教师、企业相关专家为依托，打造培养应用型人才的师资队伍；以服务地方经济为准绳，建立培养应用型人才的调控机制；是对地方院校平面设计专业应用型人才培养模式改革的探究，以期望通过人才培养模式的改革，提高人才培养的水平和质量。

[1]金国华.高校应用型人才培养新探[M].上海社会科学院出版，2007（06）.

[2]雍敦全.应用型高级艺术人才培养模式探索与实践[J].中国高等教育，2012（5）.

陈丽，职称：讲师，学历：硕士研究生，主要研究方向：平面设计、信息设计。