大学生领导力培训——高职高专艺术文化修养课程设计研究

张　搏　吴　筱　（上海出版印刷高等专科学校　200093）

大学生领导力培训——高职高专艺术文化修养课程设计研究

张搏吴筱（上海出版印刷高等专科学校200093）

长期以来，我国传统的教育方式弱化了学生的人文素质教育和能力的培养，学生的艺术文化修养和创新能力日趋薄弱，加强艺术文化修养教育已成为职业素质教育一项重要工作。开展大学生领导力培训项目是国家和社会的需求，更是高校立德树人工作和学生素质教育的重要组成部分。在教学中引入领导力培训项目，引导学生更有效地进行沟通与协调、决策，这对提高创意思维、实践能力和综合素质等方面具有显著作用。本文以笔者在大学生领导力培训项目设计研究和训练实践为依托，结合专科院校大学生群体的特点，根据学生的兴趣和需求，设计出一套以“体验性、互动性、合作性、参与性”为特色的艺术文化修养课程体系，通过“理论学习+观摩体验+创意实践”，有效丰富学生艺术文化修养，陶冶情操、提高审美能力和创造力，使学生达到“内外兼修、德才兼备”的领悟与提高。

领导力；艺术文化修养；高职高专

一、高职高专领导力培训项目中开设艺术文化修养课程的必要性

随着职业教育人才培养理念的转变，培养具有卓越领导能力、较强的业务工作能力的创新型领袖人才成为高职高专人才培养工作的重要使命。近年来，我校作为上海高专院校的代表，在培养学生学习扎实技术知识的同时，注重艺术文化修养的培养。结合学生实际情况和自身需求，率先开展大学生领导力项目培训，弥补专科学生在创新能力、艺术表现力上薄弱的软肋，提高学生的审美能力和人文素养，促进学生健康成长。

通过接受艺术文化修养的专项培训，使学生在潜移默化的体验、实践中，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力；开拓学生的思维宽度，激发想象力和创新意识，对大学生将来探索专业领域以及在社会工作岗位上的影响力系下牢固的纽带，促进大学生领导力素质的全面提高和健康成长，为社会输送高等技术创新型专门人才，从而拓宽新时期大学生素质教育的新思路。

二、高职高专领导力培训项目——艺术文化修养课程设计研究

1.项目背景

领导力作为一种综合素质，在美国高校已经被视为高等教育的重要内容。然而，我国大多数高校尚未开展过系统化的领导力培训，缺乏立体化的指导和完善的培养体系。为了更好地开展我国大学生的领导力教育和培养工作，我校结合现有条件和专科学生特点，创建了大学生领导力发展中心，开发了艺术文化修养训练、阳光心态训练、认知与决策训练、挫折应变能力训练等8个培训项目。

在艺术文化修养培训课程中，学生通过学习绘画流派的艺术特点，解读大师们的绘画作品，进而用全新的视觉表现形式重新诠释画作。课程采用循序渐渐式的形式，在提升学生的创新思维能力，团队合作能力上取得显著成效。

2.项目思路设计

本项目培训班由20人组成，每组5人，进行团队训练。在每一个环节中设计大量的互动活动和体验内容，使学生感受体验式实践过程。以印象派绘画为基础设计课程，名画再创造为手段开展课程。品读名画的目标不是欣赏名画本身，不是被大师的光芒所禁锢，而是通过鉴赏，激活学生自身的创造欲望与想象空间。在培训中，以艺术的形式外化为一种改变世界的创新能力，外化为挑战名家名画的勇气与成功的无限可能。

通过互动式、体验式与参与式的培训，打破传统通识教育的课堂教学模式，构建“理论学习+观摩体验+创意实践”三位一体的实践平台，使学生的艺术文化修养在文化艺术沃土中不断地吸取养分并得到升华，成为指导和影响自己思想、感情、品格、情操的精神力。

3.项目模块设计

（1）学习解读印象派绘画

单就绘画艺术课程来说，由于培训对象可能并非是艺术专业背景，在课程模块设计方面，遵循由浅至深、由理论到实践的熏陶和耳濡目染，逐渐提高学生的艺术修养与文化修养。

以实地参观形式，带领学生走进美术馆，近距离欣赏印象派画作。参观结束每组自主选择一幅印象派画家的名画，以色彩学为主线，从配色的角度，分析印象派作品色彩的调和，探索微妙的光色变化，将科学与理性带入感性的艺术世界，带领学生走进绚丽幻彩的印象派世界。

此模块设计，旨在提升学生对印象派画家作品的创作背景、风格流派的认知程度，学习画面中的色彩调和知识，用心去感受色彩，从作品中提炼色彩，拓展学生对于色彩的感知力；学习用线条和色彩的自身表现力装饰画面。依靠想象力去再现对象的光和色在视觉中造成的印象，用相同主题的画作来实验色彩与光完美的表达，大胆探索自由抒发内心感受的风格。把自己学到的知识在讨论环节与所有其他组分享，用全新视觉表现形式重新诠释经典作品，表现美丽无比的光线和纷繁复杂的色彩，丰富视觉感受。

通过训练，不但提升了学生的审美能力，其艺术修养和表现能力也有了大幅度提高。在学习中拓展思维、激发想象力。

（2）运用不同材质，重新创造名画中的场景

通过第一模块的系统培训，学生们基本掌握了印象派绘画的背景、艺术特点和色彩表现形式，在老师的指导下每组临摹一幅印象派画家的世界名画。确定使用的材料和表现手法，如彩色毛线、废弃纸壳等，拓展思维，发挥头脑风暴，用不同的材质将原画变成了一种全新的艺术样式，赋予作品新生命，名画的即视感跃然眼前。

此模块设计打破了传统通识教育的课堂教学模式，创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与到艺术活动中。在人际维度方面，从创意设计、表现形式，到实际制作，经历争议、讨论和集体决策，发挥每个人的能力，最终完成一个作品。这个过程中他们切身体会各个角色所面临的实际困境，并通过讨论和合作完成，培养学生们的团队领导力、沟通表达能力；另一方面，从个人维度而言，能够陶冶情操，拓展学生的思维宽度，激发创新能力和想象力，实现学生文化素质和艺术修养的提升，促进大学生领导力素质的全面提高。

三、新常态下，提升高职高专大学生领导力的着力点

党的十八大提出“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”的战略要求，在职业教育改革的道路上，应加强对高职高专大学生领导力的教育和培养的渗透力度，扩宽培养渠道，着力提高学生的领导力水平，进而提升核心竞争力。

作为大学生领导力培训项目的首次尝试，艺术文化修养项目通过专业知识讲授、专题项目实践训练的方式，从创新培养模式角度出发，夯实专业基础，丰富知识体系，强化实践技能，提升内涵修养。结合专科学生特点以及全过程教师立体式的指导，为大学生的领导力、思维创新、素质能力培养提供了发芽的平台，实现书本知识和实践知识的有效结合，逐步建立完善的大学生领导力提升长效机制。

[1]李景玉.大学生领导力教育路径探索[J].领导科学论坛，2014（1）.

[2]奚洁人.中国大学生领导力教育的战略思考[J].当代青年研究，2012（05）.