新课程理念下中学英语教师问题转型探讨

张学文河北省张家口市沽源县教育体育和科学技术局教研室

新课程理念下中学英语教师问题转型探讨

张学文
河北省张家口市沽源县教育体育和科学技术局教研室

当前，明确新课程改革对中学英语教师的要求，并指明英语教师的转型方向，才能推动中学英语教育的进步。文章主要针对“新课程理念下中学英语教师问题转型”展开具体的分析研究。

新课程理念；中学英语；问题；转型

随着我国新一轮基础教育改革的实施，无论是教育事业还是社会，都对中学英语教师提出了更高的要求。要跟上教育改革的步伐，中学英语教师要积极提高个人素质，在专业道路上寻求发展。新课程理念下的中学英语教师转型问题，逐渐成为各个学校构建高素质师资队伍要解决的重要问题。

一、新课程改革对中学英语教师的新要求

新课程改革建立了明确的目标，要将以学科为本位，以知识为本位的教育改革成为以学生个人发展为本位的教育，从应试教育模式走向素质教育模式。这一目标的实现，不仅需要教育工作者教学理念的转变，更需要其教学行为的更新，只有构建起思想与行为的双重改革轨道，才能让教学改革目标得以实现。新课程改革要求每一位中学英语教师要以学生为本，重视学生创新能力与实践能力的培养，重视学生收集与处理信息能力的培养，引导他们在获取新知识的同时，建立积极英语学习观念。将学生身心的健康发展、个人审美能力的形成视为中学英语教学目标。

推动新课程改革走进中学，走进英语课堂，英语教师要建立起与新课程理念相同的课堂教学观念。明白师生关系民主平等的重要性，更要关注学生在英语课堂学习中的主体地位。新一代的中学英语教师要建立起激励为主的评价观念，突破传统的课程模式，认识到课程综合的重要性。英语教师要成为学生英语学习路上的引导者，积极去唤醒学生的英语学习潜能，做英语教育艺术的探索者与开发者。

英语新课程改革普及与推广的今天，中学英语教师要更新个人英语教学观念，更要转变个人角色。教师个人的知识结构要优化、合作教学能力要提高、教学研究水准也要大幅度提升。教学改革给英语教学带来了前所未有的挑战，英语教师要提高个人英语语言水平，更要丰富人文知识，了解英语国家的文化，建立中西结合的个人修养。除了头脑知识量的丰富之外，中学英语教师要积极去了解英语教材的最新特点，制定科学合理的教学计划，对教学内容进行统筹安排。在教学过程中，除了传授英语知识点，教师还是学生品德的塑造者。积极去发挥育人功能，对学生掌握与应用知识的态度进行激发，让学生学会更多的学习方法，才能成为合格的英语教师。

二、新课程理念下中学英语教师转型策略

1.转型成为学习型的英语教师

当今社会是一个学习型的社会，每一位教师都应当成为积极的学习者。终身学习理念的宣传，让学习成为人们生活的一部分，让学习成为一种责任，一种义务。对于一个个体来讲，只有学习精彩了，自己的生活才能变得精彩，生命才更有价值。没有乐于学习之人，学习型社会无法构建，在新课程改革过程中，每一位中学英语教师都应当建立终身学习的观念，不要做一辈子的英语老师，而要做一辈子的英语学习者。要迎接新课程改革挑战，中学英语教师要转变成为学习型教师。要积极去学习新的英语知识与教学知识，乐于吸收新技能，优化个人专业知识与教学技能结构。利用身边的技术条件积极去了解英语教学的发展，阅读最新的教学成果，了解新课程改革下的创新教学手段，将新观点与教学实际需求结合在一起。除了个人英语专业知识与教学方法，中学英语教师还要学会利用多媒体技术与网络技术开展教学。主动与学生进行沟通，了解学生对英语学习的期待，实现教学相长的目标。

2.转型成为开放型的英语教师

全球化进程的加快，让开放性与不确定性成为中学英语教学的重要特点。中学英语教师应当积极去理解新的文化要素，用友好与开放的态度迎接中学英语教学中的变化。开放的态度，是发展的动力，只有拥有开放的思想，才能同外界进行交流，互通有无，在信息沟通中快速进步。中学英语教师要在开放的英语教学改革环境中承认自己思维与行为的不足，积极从他人身上汲取教学营养。明白知识与思想、方法的重要性，用新的观点去修正自己，才能实现中学英语教学改革。教师要拓宽自己的视野，打破只学英语专业知识的固定模式，积极涉猎多学科知识。转变成为开放型的中学英语教师，需要教师在体现个人主导地位的同时，关注学生的主体地位，允许学生张扬自己的个性，从创造中获得成就感。开放型的中学英语教师要与学生一起去探究英语学科知识，养成理智的教学态度。比如在学习英语词汇知识时，教师认为集体朗读方法最好，学生提出模仿名人声音方式更有趣。教师要开放自己的思想，允许学生用他们喜欢的方法去学习英语词汇，在乐趣横生的英语课堂中取得进步。

3.转型成为合作型的英语教师

培养学生的综合能力，是新课程改革的重要目标。学生综合能力的提高，要依靠全体教师的教学付出。在新的教学环境之下，每一位中学教师应当改变独自备课与独立教学的老观念，认识到教育工作者合作的必要性。面对一份教学内容，选择群策群力，打破封闭备课的枷锁，在真实的情境中合作教研与备课，能够促进教学实践工作质量的提高。信息时代的来临，让科学技术快速发展，也推动了各个学科之间的渗透。英语知识结构的更新，要求中学英语教师在更大的平台上备课，积极发挥自身的智慧。比如针对一个故事性阅读文章进行教学设计时，一些教师认为应当让学生以回答问题为重点，带着问题去阅读，培养学生的应试思维。一些教师的观点则比较大胆，应当让学生以阅读为重，通过与文章互动获得体验，自然而然地解决问题。在开放环境下进行合作，有利于中学英语教学设计工作的优化。

结束语

综上所述，在21世纪，知识经济时代悄然来临。新一轮基础教育改革的兴起与实施，让课程改革成为一场大战，也给中学英语课堂教学带去了更多的活力。中学英语教师在教学工作中面临的不适问题，都需要通过中学英语教师自身转型去解决。利用有效的策略引导中学英语教师转变，促进他们成为研究型与开放型的教师，才能保障中学英语教学质量提高。

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