小学数学解决问题方法多样化的策略研究

杨压西重庆市合川区双槐镇渭溪完全小学

小学数学解决问题方法多样化的策略研究

杨压西
重庆市合川区双槐镇渭溪完全小学

小学数学是学生全面系统学习数学知识的开始，是学生数学思维形成的重要阶段，学好小学数学不仅可以培养学生的逻辑思维，更为以后的学习奠定良好的基础。随着素质教育的实施，更加强调学生的全面发展。小学数学解决问题方法多样化有利于培养学生的独立思考能力和发散思维，同时在合作学习的过程中培养学生的合作精神，进而促进学生全面素质的提高。所以小学数学解决问题方法多样化受到越来越多的重视。本文在分析了小学数学的教学现状后提出相对应的小学数学解决问题方法多样化的策略与方法。

小学数学；解决问题；方法多样化

小学数学解决问题方法多样化是指针对每一道数学题采用多种方法进行解决。这样不仅有利于学生更加深刻的掌握数学知识，还能培养学生的发散思维，提高学生解决问题的能力。而如今的小学数学教学中老师对学生鼓励和引导不够，学生采用多样化的方法去解决问题的意识薄弱，对教材的解读也不够充分，这不利于小学生的全面发展。

一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状

1.教师对学生的鼓励和引导不够

在教学过程中教师仍以传统的教育观念为主，没有充分发挥学生的主体作用，对学生的鼓励和引导不够，使得学生在解决问题时的积极性不高、方法单一。而且教师在教学过程中往往针对一个数学题目直接给出多种解法，并给学生直接讲解各种解题方法的优缺点，这样不利于引导学生自主学习。所以教师要结合小学生的特点给以积极的鼓励和正确的引导。小学生的年龄段比较低，更为活泼好动，对于数学问题会有不同的思路，这时就需要老师进行积极的引导。即使学生的解题思路出现偏差，老师也不要给以批评，而是在对其进行纠正之后，及时的肯定学生积极思考的学习态度，树立学生采用多样化方法解决问题的信心，激发学生的思考热情。

2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱

小学生的年龄段较小，在解决数学问题的过程中更偏向于套用公式，使用多样化的方法来解决数学问题的意识薄弱，不善于多角度的思考解决问题的方法。所以需要老师在教学过程中强化学生的意识，给他们足够的时间和精力来进行积极的思考，而不是一味地加快教学进度，注重学生解决问题的速度，忽略对其多样化方法解决问题的意识的加强。

3.师生对教材的解读不够充分

小学数学教材是学习过程中的依据，老师通过备课来研读教材，但是对教材的解读不够充分，没有根据教材中的不同题目创设多样化的问题情境。对教材的解读没有放到问题情景的开发上，而是针对题目将不同的算法教给学生。同时学生也没有充分利用教材，在解题的过程中只是学会了例题中的解题步骤，而没有真正掌握解题方法，不会举一反三，解题能力不高。

二、小学数学解决问题方法多样化的策略

1.转变教学观念，营造良好的学习氛围

在小学数学的教学过程中首先需要转变传统的教学观念，改变老师灌输式的讲解，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。同时构建和谐的师生关系，老师要鼓励学生在掌握了课本上的教材之后，思考更多的解题方法，并且能够举一反三。老师要即及时肯定和表扬学生，营造良好的学习氛围。例如，在学习小学数学中的有关圆的知识时，对于圆的周长、圆的面积的学习，老师可以引导学生从多个角度分析并解答。同时进一步拓展到现实生活中去，让学生联系生活实际，举出生活中有哪些实物是圆形的，并回答为什么车轮是圆形而不是方形的。这样能充分发挥学生的积极性。

2.结合学生实际，对教材进行充分的解读

学生的认知水平、学习特点和思维方式各不相同，老师要全面的了解每一位学生，在教学的过程中能够因材施教。这就需要老师要明确教学目标，针对教材中的重难点进行全面的讲解，结合教材内容和学生实际，采用合适的教学方法。例如，在学习计算长方形的周长时，教材中给出计算的方法，但是有的学生习惯于（长+宽）*2，而有的学生习惯于长*2+宽*2的计算方法。这时老师要结合学生的思维习惯和特点，在掌握多种解题方法的同时找到最适合学生自己的解题方法。

3.激发学生的主动性，引导学生自主学习

让学生掌握多样化的解决问题的方法，重要的是要激发学生的主动性，引导学生自主学习。小学生的年龄段小，主要是以直观形象的思维为主。所以老师可以采用多媒体教学法，将所要讲解的数学知识通过多媒体更直观形象的向学生展示出来，这样更能吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，引导他们自主学习。例如，在学习图形的平移、旋转与对称的数学知识时，将图形的平移、图形的旋转和图形的对称通过多媒体动态的展示出来，激发学生的学习兴趣，引导学生按照多媒体的展示，自己动手将数学道具进行不同方向的平移、旋转，从而进行自主学习，并联系生活实际，将数学知识学以致用。

4.充分运用合作学习的教学方法

小学生的数学知识结构尚未建立，在解决数学问题的过程中会出现局限性，所以要从分运用合作学习的教学方法。在合作学习的过程中，将学生科学合理的分成小组，相互之间进行交流，对一个数学问题进行多种解题方法的探讨，相互之间取长补短。这样在学习的过程中可以学到别的学生的思考模式和解题方法，进而更有利于学生掌握多样化的解决问题的方法。例如，在解答小学数学的应用题时，对于完成一批零件的应用问题，甲乙各自单独完成所需要的时间已经给出，且已知若两人合作完成任务时，甲比乙多做的具体数量，求零件的总个数。学生在小组合作学习的过程中会积极思考，充分发散思维。有的学生会将总工作量设为单位1，用分数的方法进行解答；有的学生会从另一个角度，先通过工作量之比，再运用分数加减法求解。这样合作学习不仅有利于学生之间相互学习借鉴，还能培养学生的团队意识和合作精神，促进学生的全面发展。

三、小学数学解决问题方法多样化的意义

小学数学解决问题方法多样化是新课程改革的需要，不仅对学生具有重要的意义，对教师的专业发展也具有重要的作用。一是有利于拓展学生的思维，培养学生的发散思维，同时在多样化方法的解题过程中还能培养学生的独立思考能力和创新能力，在合作学习的过程中培养学生的合作意识和合作精神。二是对于老师，在教学过程中运用多样化的方法来解决问题有助于老师转变教学观念，走出传统的教学误区，结合学生的实际，创新教学方法和教学模式，最终提高教学质量，实现教学目标，促进教师的专业发展。

小学数学解决问题方法多样化对师生具有重要的作用，尽管在实际的教学过程中仍存在着不足之处，但是通过有针对性的采取相应的策略，可以提高教学效率，促进学生全面素质的提高。

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学,2013.

[2]程艳萍,向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育,2015,08:242.

[3]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智,2014,09:104.