培养中等职业学校学生英语职业能力的路径

武婧张家口市职业技术教育中心

培养中等职业学校学生英语职业能力的路径

武婧
张家口市职业技术教育中心

对于中等职业学校的专业课教育，主要是以培养学生的实践能力为主要的目标。因此，作为中等职业学校的英语教学，就需要保证每一位学生掌握必须具备的英语基础知识，之后形成一定的职业能力。本文在分析了传统的中职英语教学方法，即对知识的传授的基础上，提出了积极关注中职英语教学结合专业教学的方法，以及促进中职学生英语能力的实践训练等，最终指出促进中职学生英语职业能力提高的途径。

中职学生；英语职业能力；路径

对于中等职业学校，每一个专业的学生，首先都要具有一定的英语基础知识、养成一定的职业能力，接着，把英语教学的重、难点集中在各个专业之中，促进英语教学与各个专业的沟通衔接，尤其知识与技能、教学之间不断融合与渗透，使得学生具有一定的英语职业能力。

一、淡化传统英语教学的理论性、系统性，促进中职学生英语职业能力的培养

对于大部分院校，在英语教学上仅仅关注对英语知识的传授，及对作品本身的详细分析，根本不关注学生在英语综合职业能力方面的训练。部分人觉得在上完中职之后，继续进入一个新的学习阶段，要引导学生如何把之前所掌握的知识进行整理，使得英语知识更加完善、具有一定的能力体系，使之具有系统化、综合化的特点。而中职英语，往往在英语活动中，以“职”字为主实施活动，所以大部分学生仅仅是为了寻求一定的技能而到学校学习，所以，我们若仅仅单一地讲解一些死板的理论知识，往往会把学生的兴趣打消了，使得学生没有求知的欲望。因此，我们必须突破以前的做法，即过于关注英语知识的理论性、系统性等，转变为需要联系专业、实际来设计活动，最好是学生要求什么，老师就教什么，按照一定的计划来实施英语的听、说、读、写等技能训练，促进学生英语职业能力的养成。我们以培养中职学生的英语职业技能为主，淡化传统英语教学的理论性、系统性，促进中职学生学习英语的积极性，转变中职学生的学习方式，促进中职学生的英语综合职业能力的培养[1]。

二、中职英语活动与专业活动结合使用

通过学习英语，促进学生的学习和工作，也促进学生学习其它功课，对于中职英语，具有一定的实用性，它是学习其他专业课的根本，利于学生的学习、以后的求职、就业等方面，因此，我们对职业教育的课程体系进行分析，使中职英语教学，具有独特的功能。我们知道每一种专业都具有自己的特点，对于中职英语也不例外，具有自己的专业性的要求，尤其在特定的中职英语活动设置中，在完成基本教学任务的前提下，满足专业教育的需要，使得中职英语与每一个专业得到更深地融合，这给中职英语教师提出了更高的要求。如今，对于中职英语教师，要具有复合型的特点，不仅具有本学科的知识能力，还要具有本专业的有关知识等。因此，对于中职英语教师，需要积极购买书籍进行学习，或通过其它的途径增加自己专业岗位的英语能力，另外，搜集有关英语专业方面的新知识、新信息，并把这些信息应用在中职英语活动之中。比如，给物理专业学生教学英语，教师应对物理的知识有一定了解；而给技工专业的学生教学英语，教师应该对技工知识有所了解；而给管理专业学生教学英语，教师应对管理知识有所了解等等，这样一来，使得英语教学内容更加丰富多彩，更加显示出专业特色。在进行中职英语活动中，可以依据各种专业的性质以及学习的要求，定准与专业知识学习有关联的；与职业能力培养有关系的英语活动为突破口，以“一文多教”、“文同教异”、“各取所需”实施策略，促进中职英语与专业技能学习的融合[2]。

三、关注中职英语实践训练，提高中职学生的英语职业能力

通过学生的实践活动，学生才能把握每一个环节的根本技能。在实施中职英语活动过程中，需要教师按照设计来编排训练内容与程序、达到切实可行。只有这样，才能促进中职学生的听、说、读、写等能力，提高中职学生的英语职业能力，使其结合自己的专业技能，具有综合能力。下面重点分析几种方法。

其一，以仿真形式进行中职英语活动。在这里所说的仿真形式，不同于其他专业活动。其参与者直接在仿真的场景中进行交互而更好地感受一种与真实的场景类似的感觉。所以，教师要结合具体的中职英语内容、特点来设计，达到综合方面的平衡，积极策划专业工作的场景，使得学生具有身临其境的感觉，从而促进中职学生英语能力的提高。在进行口语交际训练中，以往的教法总给学生一些日常生活的场景，进行一些交谈的训练。如今，老师可把学生引入具有虚拟特点的专业场景中完成交谈的训练。尤其对于英语专业的学生，设置“英语的咨询和洽谈”的情境，让他们进行一些训练；再如，对于公文写作，老师可以把学生引入到仿真的办公环境中，让学生使用英语专业术语完成公文写作，同时，完成排版、打印等训练，从而培养其综合的职业能力[3]。

其二，在现场实施活动。对于学习，学生的积极性往往是很重要的，所以，老师要不断进行操作而提高实用性，到实训基地进行实习，让学生具有更多学习、实践的能力。例如，对于学习外贸商品广告时，派出学生到学校联合的一些单位，或就业单位进行学习，让学生进行实地调查，包括：产品具有的规格、具有的性能、具有的特点、具有的质量、具有的价格、具有的用途、以及保养的方法、企业的经营范围、经营的项目、权威机构等评价，让学生按照生产商的样子为“自己”的产品制定广告，并分小组对产品进行推销与表演。又如，针对旅游英语专业来说，尤其解说训练，老师可把学生引进到实训基地进行学习，按照景点分析，让学生体验导游解说的感受。所以，学生在真景的实况下，促进其学习的欲望，利于学生解说水平的提高。

在增加中职英语实践课程方面，主要让学生积极实验和实训，从而更多地把握本专业的英语职业技能，使得学生在实际的工作岗位中，把知识转变为一种职业能力，让他们不断增长才干，达到应用。

[1]张文涛.基于有效性的中职课堂教学思考与实践探析[J].中国校外教育.2012(29)

[2]黎卓辉.试论英语开放互动式课堂教学[J].才智.2012(27)

[3]王伟,袁书杰.对实施互动式教学的几点思考[J].石家庄职业技术学院学报.2012(04)