谈初中历史教学中学生“主动质疑”能力的培养

2016-07-13马学东山东省平邑县仲里中学

科学中国人 2016年21期

马学东山东省平邑县仲里中学

马学东
山东省平邑县仲里中学

在初中的历史教学中，不仅要让学到相关的历史只是，而且更重要的是要培养学生学习历史的能力。其中，质疑能力就是学生应该养成的历史学习能力之一。主动质疑能力就是主动提出问题的能力。在初中历史的学习阶段，普遍存在着学生不敢提出问题、不善于提问题的现象。针对这种现象，教师应当要采取积极的措施来培养学生“主动质疑”的能力，正确引导学生主动的发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。笔者就自身经验，提出了以下几个方面的看法。

初中历史教学；主动质疑；能力培养

质疑是思考和探究的起点，要想学生能深入地参与历史课程的学习，对历史进行理解和分析，培养学生的质疑能力是第一步。因此，初中教师应当充分的重视培养学生“主动质疑”的能力，提高初中历史教学质量。

一、改变学生观念，让学生敢于主动质疑

在初中的历史中，学生存在错误的观念，学生认为历史是对人们所熟知的过去的人和事情的描写，历史是非常严谨、权威和固定的，不存在所谓的“错误”，因此不存在进行质疑和批驳的理由。在这样观念的引导下，学生不敢对历史知识进行质疑。即使学生发现了一些问题，都不敢主动的提出问题，有疑问也不会想和教师探讨，而是主动选择接受既定的历史知识。初中的历史教学中，教师就应该改变学生的历史观念，鼓励学生进行“主动质疑”，让学生参与历史事件的评价中去。要让学生清楚的认识到很多的历史问题还没有得出最终的结论，还需要进行研究和探讨，他们就可以参与这种历史问题的探讨。作为初中历史教师，我们应该帮助学生走出误区，在进行教学的过程中引导学生进行思考，解放学生的思想束缚，激发学生“主动质疑”的能力。

二、创设一个轻松愉快的教学环境，让学生尝试主动质疑

在历史课堂上学生不敢进行质疑的主要原因有两个，一是学生的观念不到位，另一个是学生在历史课堂上太过紧张，不敢提出质疑。因此，在改变学生的观念之后，为学生创设一个轻松愉快的教学环境，减轻学生的课堂压力，让他们能尝试主动质疑。创设轻松愉快的教学环境可以采用举例子、讲笑话、鼓励的眼神的方式，形成一种良好的师生关系，让学生喜欢历史教学、愿意于历史教师进行交流。同时，面对尝试着提出问题的学生，教师更要充分的肯定和鼓励，让学生逐步地放松戒备，一点点的形成主动质疑的习惯。

比如在进行唐玄宗的“开元盛世”的教学时，教师就可以给学生讲一讲唐玄宗和杨贵妃的故事来创造一个轻松的环境，然后再让学生对唐玄宗的“开元盛世”和杨贵妃的爱情故事进行评价和分析，表达自己对于这个历史人物的看法，以及这两个事件之间的内在联系等等，让学生能够多方面来看待一个历史人物，对历史上对其的固定的看法进行质疑，并提出自己的观点。

三、丰富教学手段，让学生积极主动质疑

丰富教学手段，采用新颖的教学方式来进行初中历史教学是是学生对历史产生浓厚兴趣的重要方法之一。多样的教学手段可以充分的调动学生的学习热情，例如多媒体教学、讨论教学、研讨教学等等。教师还可以基于历史课本进行历史知识进行扩充，给学生讲解一些趣味性较浓的课外历史故事，激发学生的好奇心，引发学生分析和思考的积极性。初中的学生对于新鲜事物还是比较感兴趣的，教师可以利用他们的心理，把历史上充满故事性的事件进行分享，让学生在课下能够进行自主学习，主动地了解历史、探索历史。

例如在我国“一国两制”教学时，笔者就采用了多媒体教学的形式进行，为学生播放了香港回归和澳门的视频，让学生真切的感受到“一国两制”制度的实践，并以此来激发学生对这个制度的思考，对香港、澳门问题的思考，以及这个制度对解决台湾问题的看法。

四、鼓励学生发表独到的见解，让学生善于主动质疑

思想性很强势历史学科的特点，对于很多的历史事件和历史人物都存在着很大的争议，每个人都可以有自己不同的看法，发表不一样的见解。作为初中的历史教师，我们应该鼓励学生发表自己的独到的看法，不用固定的模式化的答案去为学生的思维设限，让学生不能自由的表达。相反，我们应该鼓励学生参与有争议事件的分析和探讨，因为只有这样才能真正的提高学生的历史水平，达到“以史为鉴”的目的。

我们在每一堂历史课上都必须做到鼓励学生发表独到见解。在进行美国南北战争的教学时，笔者就叫学生针对南北战争发表了自己的看法，在这个过程中，许多的学生都从不同的角度进行了思考和分析，比如从美国的历史文化方面、经济发展方面、政治制度方面等等，超出了书本那些固定的答案和内容，让学生敢于自己思考，主动质疑。