“小群体”教学模式在高校篮球教学中的研究

孙大虎

（中南大学，湖南 长沙 410083）



“小群体”教学模式在高校篮球教学中的研究

孙大虎

（中南大学，湖南 长沙 410083）

摘 要：在各高校体育教学模式中，逐渐地引入一种“小群体”形式的教学方式，这种教学模式符合高校体育教学模式的要求，不断地进行创新与改变。引入“小群体”新模式的教学方式不仅能够为学生提供便利的学习方式，还能有效地推动学生的全面发展。对各高校的篮球课教学来说，“小群体”教学模式能不断加深学生对于篮球的热爱，更加促进体育教学的不断发展。本文主要探讨了“小群体”教学模式下高校篮球课的教学。

关键词：小群体；高校篮球；教学

投稿日期：2016-01-02

在近几年的教学发展中，各大高校逐渐开始实施一种全新的体育教学模式——“小群体”教学模式，这种教学模式不断地被各高校的体育教学所应用。在这种教学模式的运用中，学生逐渐对体育产生了浓厚的兴趣。在体育教学的过程中，篮球一直是高校学生重要的学习课程之一，在全新的教学理念中，篮球的教学方式也在逐渐进行改善。各校开展“小群体”教学主要希望通过全新的教学方式充分调动学生的积极性，让学生从中对于体育有敏捷的反应，更加轻松地掌握动作技巧。实行“小群体”教学模式需要将教学计划进行完善，在活动的过程中不会产生失误，才能充分发挥出这种教学真正用途。

1 “小群体”教学模式

所谓“小群体”教学是指以小组的模式进行学习，通过不同的分组进行小组互动模式教学，在学习的过程中不断地相互学习，在学习体育的过程中，学生可以根据小组的模式互帮互助，在相互鼓励与学习中达到体育的教学要求。在学习中互相帮助，在小组的模式下不断地切磋、锻炼，使学生对小组产生依赖，能够团结在一起。在篮球教学中，学生注重的就是团队间的配合，通过不断地配合，使学生互相产生信任，在相互合作的基础上不断训练，不仅将学生的学习热情调动起来，还能培养了学生的团队意识，在这样的教学模式中，学生对体育教学容易产生兴趣。这种教学模式，从根本出发，以事实为依据，结合理论，在学生学习的过程中反复观察学生，对学生的学习状态有所掌握，根据不同的方式进行合理化教学，有效提高了学生的学习热情。对于“小群体”教学模式，大多是结合学生的真实想法进行实践，对学生来说，通过小组的模式进行学习，能促进学生的人际交往，学生对待学习也就会更加认真。

在互相监督帮助的过程中，学生开始对此产生依赖，这对学生以后的学习发展有重大作用。篮球教学主要以团队合作为主，加以技术配合，在团队的配合中采取简单快捷的技巧将对手击败，根据经验技术进行篮球教学，激发学生兴趣。教师通常进行小组划分，根据学生各自的特点经常开展篮球比赛，主要是培养学生的团队合作意识，将技术逐渐运用，这种教学模式深入人心，对学生今后的发展有所帮助。所以通过培养学生的合作与竞争意识，可使学生在学习的过程中学会小组间的合作与竞争。

2 “小群体”教学模式在高校篮球教学中的意义

2.1 培养学生的竞争意识

在学习篮球的同时，主要是针对学生进行一定的考察，在学习的过程中不仅要锻炼技术，还要通过小组的模式进行友好的相互帮助，通过小组的教学模式将学生的竞争意识激发出来，在学习的过程中不断切磋与竞争，使学生的学习氛围有所体现。合作学习不仅能有效地提高学生的学习态度，还能让学生在学习的过程中掌握人际交往方式，这种教学模式激励学生不断地成长，在相互学习的过程中明确学习目的。学生进行学习的过程中不断地进行磨合，从而培养了他们的团队精神，提高了他们的竞争力。

篮球课上可以对不同的学生根据对篮球的掌握进行分组，在教授传统的知识点后，让学生开始进行分组，在分组教学中不断地强化学生，让学生不断地增强自我竞争的意识，对于学生来说是一次全新的体验与收获，可使学生得到全面发展。

2.2 提高学生学习兴趣

在日常的教学过程中，体育教学对于学生来说是乏味的，体育教学将会直接影响学生的身心健康。面对这样的学习心理，教师通过不断整合教学方案，使学生真正地对学习产生兴趣。在体育教学中，学生常表现出不重视的态度，面对学生的消极态度，教师通过“小群体”的教学模式能为学生的体育课带来一些新的教学活动方式。想要让学生对体育教学产生兴趣，就必须针对学生的喜好进行教学。研究发现，学生在小组的帮助下不断地提高学习效率。在学习的过程中学生通过竞争产生不服输的心理，这种学习态度激发了学生的学习热情，使学生的学习质量有所提高。在进行篮球课教学时，学生不断地将自己的热情融合进篮球的学习过程中，在小组的模式中借鉴与参考其他人的技术来丰富自己，在互相帮助的前提下，学生对于篮球的也产生了浓厚的兴趣。我国的教育向来注重教学不注重学习方法，让学生产生消极的学习态度，不利于学生的全面发展。学生是教学课堂的主体，只有将学生的学习兴趣调动起来，才会使学生对这项课程产生兴趣，从而达到学习目的。很多教师采用传统的教学模式，将学生的思维局限于原始的教学思路中，没有大胆地创新思路，使学生在学习的过程中一直找不到学习方向甚至厌倦该课程。“小群体”教学模式则打破传统的教学思路，将学生的学习兴趣放在首要，时时注重学生的思路，帮助学生在学习的路上有所成长。

2.3 消除差异

每个班级的差异化都比较严重，有些学生在学习的过程中不断地对自己产生质疑，这种学习态度不利于学生的发展。面对全新的教学方向，学生不仅在学习篮球的过程掌握篮球的专业知识，还通过小组合作提高能力，将理论与实际相结合，使学生对于篮球有所了解。这种教学模式还有一点好处就是通过小组的模式将所有不同的学生进行结合，在互相帮助的情况下不断地消除学生间的差异，使所有的学生对篮球课程有所了解。在小组的不断帮助下，有严重差异的学生开始不断弥补自身的不足，将同组学生的长处反复推敲学习，从而逐渐消除班级间的差异。小组模式下的教学主要是让学生在轻松环境中对学习篮球有更深的体会，在锻炼中对一些体质较差的同学进行阶梯式的能力训练，通过学生的热情与团队间的帮助，将差异化逐渐消除，运用积极向上的态度对学生的进行指导，从而使学生最大程度地减小差异，达到学习的目的。

3 “小群体”教学模式在高校篮球教学中的实施要点

3.1 科学分组

在学习篮球的过程中最主要的就是进行科学有效的分组，将小组进行合理安排是成功教学的第一步。面对不同的学生，科学的分组不仅能够将自我的不足有所弥补，还能取长补短，用积极的方式影响其他同学。在不断进行分组调配后，让同组的学生不断磨炼，使学生对于篮球知识与技术有所掌握，比较有利于学生今后的发展。比如在安排分组的过程中，将对篮球有所掌握的学生作为组长，每组都有对篮球不够了解的学生，在组长与其他组员的带动下，通过掌握的技巧与同组之间的配合，使一些不足的学生也对篮球有所了解，在接下来的慢慢配合中，学生开始不断地进行磨合，产生相互默契，这就是“小群体”的教学模式，面对不同的学生有不同的教学方式，一般通过小组模式进行指导。通过科学的分组使学生不断地锻炼与配合，使学生对篮球产生兴趣，为将来学生的发展提供帮助。

3.2 采用比赛教学法

在篮球教学中，当学生已经对篮球有所了解，并且学生对于篮球有一定技巧与配合，这个时候可用一场比赛来检验学生的学习成果。教师通过分组使学生不断地配合，渐渐加强学生们的团队意识，通过比赛教学使学生重新审视小组在比赛中的表现，不断地激励自己，不断地观察学生的配合情况以及其他小组的布局与策略。在学习的过程中，比赛不仅能检验学生的学习掌握情况，还能激发学生的热情，考察学生的学习方式与掌握程度。面对比赛，学生不仅可以将小组的默契有所表现，还能通过观察不断地布局，这种教学方式可以考察学生的随机应变能力，对于学生来说是一次全新的教学体验，为将来学生的发展起着关键作用。

3.3 检测基础知识

面对篮球的学习，不仅要锻炼身体协调和组员间的默契配合程度，还要加强篮球基础知识的了解与掌握。教师在传授知识点后，运用“小群体”的教学模式，让小组成员不断地掌握知识点，通过小组成员的互相帮助，找到快速的记录方式，使学生对知识点进行掌握；结合实践与理论教学，将篮球的知识进行整理与复习，教师不断地进行知识点的反复考察，以小组的模式对学生进行检测，通过小组采取奖励与惩罚措施，更加增强学生的团队意识，为了不给小组带来麻烦，每位学生都将新学的知识点加以巩固，从而找到一种新的学习方式。

4 结 语

“小群体”教学模式是一种全新的教学模式，它符合现阶段教学的发展趋势与目标，通过理论与实践相互结合，合理进行分组教学，通过科学划分，使学生在小组的模式下互相学习，经过不断磨练与技术学习，使学生在小组模式中产生默契，在不断学习的过程中使学生有所改变，有利于学生今后发展，为以后的学习带来许多帮助，增强了学生对学习的热情，为学生以后的人际交往奠定了基础。这种全新的教学模式的应用，对于篮球的课程教学来说具有可行性和适用性，能够不断推动高校体育篮球的教学的发展，有效提高学生对于学习篮球课程的重视程度，让学生从内心真正地喜欢上篮球这门学科，教师要不断地整理与发现学生对待篮球的教学方式，从而针对不同的学生进行不同的教学。

参考文献：

[1]翟欢.“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用研究[J].湖北体育科技，2014（11）.

[2]陈思宇.“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究[J].运动，2015 （1）.

[3]安辉，于文民.简论小群体教学模式对高校公共篮球选项课的影响[J].运动，2015 （9）.

[4]张忠子.小群体教学模式在高校篮球教学中的应用研究[J].人才资源开发，2015 （20）.

作者简介：孙大虎，助教，硕士。研究方向：篮球训练与教学。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.042

中图分类号：G841

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-077-02