基于儿童空间认知的幼儿园空间设计探讨

王　俊　（大连理工大学城市学院　116600）

基于儿童空间认知的幼儿园空间设计探讨

王俊（大连理工大学城市学院116600）

幼儿园是儿童走向社会，提升认知能力第一场所。在幼师带领下一边做游戏一边学习生活常识。为了更好开展启蒙工作，幼师要时时利用周边一切外围环境教导儿童，而不单纯是课堂讲授，让幼儿在平时生活中也能提升基本认知能力。基于此，本文将探讨基于儿童空间认知的幼儿园空间设计。

儿童；空间认知能力；幼儿园设计

空间认知能力，是一种运用视觉能力感知空间元素，从而提高认知基础的能力。这其中包含了四种能力培养：观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力。幼儿园在设计中更应该通过对空间布局、色彩设计的变化，提升幼儿感知能力，帮助幼师通过周围环境对幼儿进行思维启发，起到良好启蒙教育效果。

一、空间认知能力对幼儿发展影响

（一）促进幼儿智力发展

随着时代进步，对于幼儿教育空间设计也不再只是窗明几净。幼儿园每一处布置都可能会对幼儿产生潜移默化影响。幼儿在幼儿园中通过看到高低不同组合，产生高与低的概念，在走廊玩耍时通过光束知道明和暗，这些基本认知都会启发幼儿智力，提高其智力。而针对年龄较大儿童，一些幼儿园在走廊天花板设计中运用小兔子、小鸟这种动物形象灯罩，使得幼儿在走廊中玩耍时会通过灯罩联想动物形态，并向老师表述出来，起到了智力开发作用。

（二）促进幼儿感知能力发展

幼师在幼儿教学中，会带领幼儿认识一些色彩、形状、线条。这都是抽象认识，不利于儿童记忆。但是良好的空间设计能很好弥补此方面不足。如一些幼儿园将教室门、窗户设计为圆形，整个教室采用浅蓝色系，既给儿童一种置身海洋的感觉，还提高了空间开阔性。幼儿通过圆形门窗能更好认识到曲线与直线有什么差别，在夏天也能感受到蓝色所营造的清凉之感。

二、基于儿童空间认知能力在幼儿园中设计应用

儿童随着年龄增加其自身安全感会逐渐提高，因此对周边环境产生不同需求，良好的空间设计能使幼儿尽早熟悉幼儿园环境，更快融入到新生活中。因此幼儿园在空间设计中，要从三个方面提高幼儿空间认知度。

（一）方位性设计

该设计主要体现于幼儿园走廊、楼梯、室内公共场所设计中。通过不同空间布局所带来的方位感，让儿童形成上、下；高、低；远、近的概念。应用到具体设计中，如走廊部分，可采用半封闭式走廊。一面是教室，一边是外在景观，幼儿在行走过程中就能产生很强里与外的概念，明白进入幼儿园里面就是一个新环境，需要去探究、去认识。还有一种半封闭式走廊，是采用廊柱设计，通过廊柱序列让幼儿感知到前进与后退。

楼梯是最容易让幼儿形成上下、高低概念的建筑了，一些幼儿园会在此基础上进行楼梯创新，采用双排楼梯。一排阶梯层高，一排阶梯层低，是儿童在看到不同楼梯时产生明显高低对比，还方便了不同年龄段儿童上下楼梯。

（二）感知性设计

相比较方位性设计，感知性设计在幼儿园应用中更全面也会更易被幼儿发现。感知性设计从两方面培养了儿童感知能力，一是图形形状、大小、组合；二是指儿童对于空间明暗、延展性、完整性认识。

再具体应用中，如上述提到的玩具教室设计，让幼儿通过观察、接触感受到圆形曲线光滑、无棱角。有些幼儿园是单层结构，幼儿园在教室照明设计中，会采取部分自然光照射，将天窗设计成不同形状如圆形、方形、椭圆形，而教室内部座椅板凳也会设计成对应三种性状，让幼儿找出教室上下相同点，感知对图形的认识，还提高了空间内部相呼应的整体感，采取自然光照射也显得教师愈加明亮。

（三）可变性设计

这是一种更适于高龄儿童空间认知能力设计应用，儿童对于空间有基础认知后就会形成空间概念，会想要有私人空间。这部分设计主要运用于室内设计中。一些幼儿园在教室设施选购中，会选择一些可拆卸可移动设施，在实践课上教儿童自己进行组装，从而改变教室空间设计。还有一些幼儿园会在教室打一排储物柜来增加幼儿园储物空间，在其中添置隔板，给每位幼儿提供私人储物空间。

（四）室外设计

室外活动空间不仅占到幼儿园一般空间，对于幼儿日常生活也是不可或缺一块。幼儿在户外活动中不仅可以活动身体，拓展空间认知范围，还可以接触到大自然，感知自然元素。在室外设计中同样可以体现出方位性设计和感知性设计元素。

一些幼儿园占地面积小，户外活动空间少更应该合理安排，改造传统户外游戏设施，在增加趣味性同时提高儿童认知能力。幼儿园可将攀爬墙与传统滑梯相结合，如某幼儿园将滑梯设计成大象样子，象鼻子和尾巴用来做滑梯，大象身子则设置高低不同。形状不同的凹形踩块。幼儿在游戏过程中即可以感受到游戏乐趣，还能加深对上下、高低方位感知。

幼儿园在绿化带道路设计中，可以直路、弯路相结合。利用动物图形或简单几何形状来提高儿童感知能力。让儿童将教师所教的抽象概念具象化，通过对空间认知能力培养提高空间联想能力、想象能力、观察能力、记忆能力。

（五）设计应用中存在不足

一些幼儿园在空间布局中对于方位性设计和感知性设计还存在不足。主要是设计方面归于死板，不能很好利用室内空间，还有误将室内装饰当做空间设计。如一些幼儿园在廊道设计中，还是采用传统方式（封闭式下墙上窗），只是在墙上贴一些手工作品，来提高儿童认知能力。其实完全可以在墙体上侧开一行窗户保证室内明亮后，在墙体其他部分按照高低不同，设置不同窗户，儿童在穿过走廊时，会依据合适自己的身高向外眺望。从而更加了解高低、内外等方位概念，同时还能感觉到室内明暗变化，提高感知能力。

还有一些幼儿园会忽视幼儿对材料本身感知能力。如在室外走廊地板选择上，采用瓷砖地面，虽然易清洁但是比较冰冷不适合儿童接触，且冬天下雪地面较滑，不利于儿童安全。可以换用木质结构，既能起到同样效果，夏天可以直接坐，冬天还防滑安全，方便儿童活动。

我国儿童教育学家孙瑞雪教授认为，在幼儿园设计中应该以儿童们角度去设计，而不是站在成人思考层面上。基于儿童空间认知能力去设计幼儿园，能为幼儿起到更好教育启蒙作用。在一处处空间认知过程中，提高其思维能力、感知能力、与方位感。

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