汽车士官教育实战化教学训练改革的主要构想

王磊　赵学鹏

【摘 要】紧紧围绕军委习近平主席提出的“能打仗、打胜仗”这一强军目标，汽车士官学校要从教学内容、训练条件、教学方法、教员岗位着手，在更新教学内容、构设实战背景、优化教学组织、提高教员素养等方面有所作为，扎实推进实战化教学。

【关键词】汽车士官教育；实战化教学；训练改革；主要构想

开展实战化教学训练改革，是汽车士官教育着眼职能任务特点、适应军事训练转型要求的具体实践，为贯彻落实军委习近平主席提出的“能打仗、打胜仗”这一强军目标，紧跟实战化教学发展的新形势、紧贴部队实战化训练的新需求，汽车士官教育实战化教学训练可以考虑重点从以下四个方面谋改革、求突破。

1 教学内容贴近实战

教学内容是实现人才培养目标的重要保证，为落实实战化训练的要求提供根本指向。随着军事科技的发展，军事实践呈现出空前的广度和深度，要求汽车士官学校必须以实战需要为牵引，及时更新升级教学内容，促进教学内容设计由基本理论向基本实践转变。

1.1 贴近实战设计教学内容

实战需求是教学内容改革的指挥棒，围绕实战化需求优化教学内容，就是要按照作战进程和指挥流程设计教学专题，研究制定反映汽车士官教育要求、适应实战化训练的新课程标准。在教学实践中，要紧贴部队实际，把具有实战性质的对抗、演习等重大军事行动引入教学，坚持仗怎么打、学员就怎么练、打仗需要什么就苦练什么、部队最缺什么就专攻精练什么，加大对抗性培训力度，努力实现课堂与战场、平时与战时的无缝衔接。

1.2 信息系统进入教学内容

将数字化电台、车载计算机、导航定位系统、各种传感器、乘员终端等大量新系统新装备纳入教学内容，把培养学员熟练操作信息化武器装备的技能摆在突出位置，让“运用信息系统打仗”成为习惯。

1.3 夜战融入教学内容

最大限度的融入夜战要求，增加夜训内容，昼夜连续实施。教学环节要注重强化学员对夜训特点规律的把握和方式方法的掌握，提升学员适应部队夜训力度不断加大的岗位任职能力。

2 训练条件贴近战场

训练条件决定训练难度与深度，影响训练质量与效益，“从难、从严、从实战需要出发”训练指导思想的落实，在很大程度上依赖于教学背景设置。

2.1 针对战争形态热点选取蓝本

要针对军事斗争准备热点，着眼新的战争形态，充分反映现代战争的特点规律，着重针对濒海作战、岛礁作战、边境作战等热点难点问题，在准确认知现代战争规律和指导规律的前提下，选取当前最需要重视的作战样式，作为实战化教学背景的构设蓝本。

2.2 针对后勤保障热点构设背景

未来信息化条件下的局部战争，发起突然，战期缩短，后装保障节奏加快，实时、精确保障难度加大，要求更高。此外，汽车士官院校实战化教学背景的构设还应针对后勤保障热点问题，科学选取典型的后勤保障行动来作为汽车保障实战化教学的背景。汽车士官教育院校开展实战化教学，其前提就是要将实战化教学视为未来作战后勤保障的“预实践”，根据培训对象岗位特点和需求，从总体上有针对性的构设高度接近未来作战的实战化教学背景。

3 教学方法贴近实训

教学训练方法的选取和应用，能起到承载教学内容、传播知识的作用。要达到良好的训练效果，就要根据教学目标、教学内容、教学对象等灵活运用多种教学手段，在训练中针对具体内容对实战想定案例精心设计，丰富训练组织模式。汽车士官院校要以训法创新为牵引，对教学组织过程进行优化，提高实战化训练水平。

3.1 突出实战化训练方法创新

训法创新要贴近实战、服务实战，做到训即是战、战即是训、战训交融。这既是对士官学校教学组织实现实战化训练的特殊要求，也是实战化训练的核心任务，是训法创新的根本指导。要针对不同地域、不同军兵种、担负不同任务的部队，结合具体作战对手和任务，和特定作战环境以及部队实际，运用战例、想定、案例、实装操练、综合演习等不同的训练方法，来完成不同内容的实战化训练。

3.2 用训练创新指导教学组织

随着敌我军事理论、武器装备和编制体制的发展变化，士官院校实战化训练只有不断预测可能的发展变化，不断进行组织实施方法的创新，才能更好地开展针对性训练，做到有的放矢。创新训法，全程优化教学组织，对于汽车士官学校的教学组织，既是一种要求，也是一种牵引和指导。

3.3 以联教联训方式促实战

在没有实战环境、不直接担负作战任务的情况下如何培养能打仗的人才，是和平时期士官学校教育改革面临的一个长期重大课题。学校应打破学校教育与部队训练的界限，把课堂前移至战场，把战场延伸到课堂，才能实现理论与实践的有效衔接，才能培养出会打仗的新型军事人才。要走融合式培养人才的路子，以深化联教联训为抓手，从培养目标、教学内容、方法手段、成果转化、考核评价、训练保障等方面实现学校教育与部队训练有效衔接、有机融合，深度聚合学校和部队的理论、人才、装备、技术等资源优势，将最新理论研究和科技创新成果直接运用于教学改革，才能够真正培养出符合实战要求的人才。根据各个部队的作战任务、装备类型、训练方式保障样式，选择联合培养的主题方向，切实提高学员实战化能力。

4 教员岗位贴近部队

部队任（代）职经历是构成实战化教员素质结构的关键。实战化教学是一种实践性很强的教学活动。而这一教学活动培养的学员的能力标准来自于部队训练和作战需求，因此，实战化教员必须具有一定的部队经历，熟悉部队的编制体制、训练动态和武器装备，了解部队官兵的思想生活及素质情况，及时掌握部队的新变化、新特点，以便在院校实战化教学中有的放矢，培养出适应岗位需要，部队欢迎的“专业技术精、指挥能力强、岗位任职适应快、综合素质好”的优秀军事人才。

4.1 加大部队代职、见习的力度

院校要谋划长远，坚持把提升教员岗位实践能力作为代职、见习的根本目的。在选择代职教员上，优先选送学历高、有发展潜力、缺乏部队经历的教员；在选择代职方向上，突出军事斗争准备的一线作战部队；在选择代职岗位上，着眼士官教育教学要求。积极推行学校教员与部队军官双向交流任职制度。选派教员到各军兵种院校学术访问，与机关和部队干部进行交叉任职，丰富其阅历。

4.2 加大参加部队演习、调研的力度

要增强教员的实战化教学能力，有计划、有目的地组织教员参加部队演习、调研学习等重大活动，到一线部队去寻找实战化教学的因子。这样不仅能及时把了解掌握的新信息充实到教材、课堂，把经过部队训练、演习检验的成果引人教学训练，拓展士官教育教学改革的广度和深度，还能把部队作战训练遇到的重难点问题纳人科研课题，以此丰富教员实战。

【参考文献】

[1]姜辉.加强兵种院校实战化教学的几点思考[J].海军航空兵学院学报，2014（1）.

[2]蔡长忠.创建军队任职教育院校实战化教学模式[J].空军指挥学院学报，2010（5）.

[3]周书清.对加强实战化训练的思考[J].昆明陆军学院学报，2010（2）.

[4]荣卫伟.对装甲步兵专业技术训练实战化教学改革的几点思考[J].石家庄机械化步兵学院学报，2014（1）.

[责任编辑：杨玉洁]