在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生兴趣的教学模式研究

2016-07-12张丰硕

大科技 2016年31期

关键词：教学模式课堂教学教师

张丰硕

（丰顺县龙泉中学广东梅州 514326）

在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生兴趣的教学模式研究

张丰硕

（丰顺县龙泉中学广东梅州 514326）

生物是初中学生需要学习的一门重点课程之一，课堂教学过程中，学生如具有较高的学习兴趣，整个教学效果会得到明显的提升。对于新闻素材在教学中的作用，地理、政治等学科已经在实践中证实，而目前生物课堂教学中新闻素材应用还比较少，基于此，本文在概述新闻素材的基础上，探讨了初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生兴趣的教学模式。

初中生物；新闻素材；兴趣；教学模式

前言

从某种意义上来说，社会中各行业的竞争即为人才的竞争，谁拥有高素质、高技能的人才，谁就能在竞争中胜出。在此种社会背景下，党和政府越来越重视人才的教育和培养，初中作为教育体系中的重要环节，其教学效果也受到广泛关注。近年来，教学中越来越重视学生兴趣的培养，但由于初中生物学科的特殊性，效果一直不明显，相关研究指出，将新闻素材运用于初中生物课堂教学时，可提升学生兴趣的培养效果，并提升教学效果，因此，本研究分析了新闻素材应用于初中生物课堂教学中的具体方法。

1 新闻素材概述

了解新闻素材之前，首先要明确何为新闻，关于新闻的定义，学术界尚未形成统一标准，多数学者认可“新闻为新近发生的事实的报道”这一定义。近年来，陆续有学者提出了新闻的定义，有点学者将“新近发生”改为“新近变动”，有的学者将“报道”改为“传播”等，纵观众多的新闻定义可以发现，在社会大背景中，新近发生的或出现变动的实施信息、可将社会生活变动情况反映出来、信息在人与人之间传播为新闻的突出特征[1]。

由新闻的定义和特征可以得知，新闻素材是指新闻题材和新闻事实，是记者经提炼形成的。新闻素材具有非常广泛的来源渠道，典型新闻事实的获取需要通过仔细的辨别、核实之后才能确定，可将事物的根本特点反映出来。从教学角度来看，新闻素材用于教学时，真实性与时效性是需要保留的，教师确定教学目标后，以此为依据，相应的处理合归纳总结新闻信息，实现教学目的。

2 初中生物课堂教学应用新闻素材培养学生兴趣的教学模式

2.1 创设恰当的教学情境

孔子是我国古代著名的教育家，他提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，学生学习过程中，学习兴趣的重要作用，当学生的学习兴趣浓厚时，学习知识、探究问题的动力充足，可提升学习效果。初中生物教师进行课堂教学时，可以创设情境的方式提起学生对教学内容的兴趣，教师依据课上需要教学的内容，搜索相关的新闻素材，课堂教学过程中，教师于适当的时机展示新闻素材，创设情境，激发学生的学习兴趣[2]。例如教师在进行“人粪尿的处理”章节教学时，教师可以结合“中小学男孩的尿液经过采集、提炼、加工后生产尿激酶”的新闻进行教学，通过此新闻素材的展示，可提起学生学习章节内容的兴趣，有利于教师课堂教学的顺利开展。

2.2 设计合理的问题及活动

初中生物采取传统的教学方法时，之所以学生的学习兴趣比较差，与课堂氛围死气沉沉、以教师单纯讲解知识为主有着直接的关系。初中生物课堂教学中应用新闻素材后，教师可以结合具体的教学内容及新闻素材内容设计科学的问题及活动，让学生主动探索，发现知识、掌握知识，逐渐的建立学习的兴趣[3]。教师在进行“遗传与变异”章节内容教学时，可以应用“黄玫瑰白菜”的新闻，开始教学时，教师首先向学生展示此新闻及图片，之后教师提出问题：“黄玫瑰白菜”整个生产过程中与哪些生物学知识相关，随后，教师将学生分为几个学习小组，由小组共同合作探索，找出答案，在这个过程中，学生可以利用自身的知识以及多种渠道了解遗传与变异的相关知识，并逐渐的产生学习兴趣；第一个问题完成后，教师可以再提出相关的、递进性的问题，如生活生产中可以利用那些生物学知识等，培养出学生浓厚的学习兴趣。

2.3 注重多角度引导

初中课程教学目标包含三个方面：①知识与技能；②过程与方法；③情感态度与价值观。这三个方面属于有机整体，不可分割。初中生物课堂教学期间，不仅要注重学生知识与技能的培养，还应培养学生的价值观、态度等，实现全面发展。为了实现这一课程教学目标，教师利用新闻素材教学时，还应注重多角度引导。①重视概念教学的落实及科学思维的训练，在生物学科中，处于中心位置的即为概念，教师各项教学活动的开展均需要围绕概念进行，学生只有掌握了概念，方能良好的理解和记忆其他生物学知识，但应注意的是，概念并非是死记硬背，而是要在理解的基础上记忆，这就需要学生具有浓厚的学习兴趣，对此，教师在概念教学中还应训练学生的科学思维，比如遗传以变异教学中，通过“黄玫瑰白菜”的引入，学生的兴趣被转移到教学中，之后，教师通过相应的引导，让学生认识到人工选择基因的变异为此种白菜产生的原因，启发学生思考，进而掌握相关的知识[4]。②探究性学习中建立学习兴趣，在整个教学过程中，教师可在恰当的时机给予学生引导，激发出学生主动探究学习内容的兴趣，引导学生完成相应知识点的学习，此为，实验教学为初中生物教学内容中的一部分，教师在进行实验的过程中也应注重对学生的引导，而不应直接将试验结果展示给学生，实验过程中，每进行一步实验，可以让学生联想相应的理论知识，逐渐的建立学生学习兴趣。③引导学生形成深层思考思维，通过初中生物教学的开展，学生可对人类自身、人与环境、人与社会形成理性的认知，并以生物学的角度看待人、环境、社会，思考及解决问题时，利用生物学思维，逐渐的形成积极地生活态度、强烈的社会责任感，此过程中，教师应加强引导，促使学生形成深层次思考的思维，并逐渐的喜爱生物学习。