VI设计课程的教学要点之我见

2016-07-12湖南工艺美术职业学院413000

大众文艺 2016年17期

王　可　（湖南工艺美术职业学院　413000）

VI设计课程的教学要点之我见

王可（湖南工艺美术职业学院413000）

VI设计是装潢艺术设计等专业课程体系中的重要课程，是专业学习的重要应用方向之一。本课程紧密衔接标志设计、同时也是对前期许多专业课程学习成果的综合性检验；要想在有限课堂教学中获得良好效果，则须紧扣课程主旨。笔者以VI设计的实践经历和教学经验为基础，对本课程的教学要点提出了自己的见解。

VI设计；课程教学；要点

VI是Visual Identity的简称，是企业形象识别体系中的重要组成部分。企业形象识别（Corporate Identity）简称CI，其内容主要包括理念识别（Mind Identity）、简称MI，行为识别（Behavior Identity）、简称BI，以及视觉识别（Visual Identity）、简称VI。如果把企业形象识别体系比喻成一棵大树，则理念识别（MI）为根基、行为识别（BI）为主干，这两者是企业形象识别体系的基础、是企业长期建设和发展的精神力量；而视觉识别（VI）则为枝叶和果实，是企业形象识别大树的外在形象。作为装潢艺术设计、广告艺术设计等专业的重要应用方向，企业形象识别体系中只有VI可以在较短时期内完成，因此VI设计便成为装潢艺术设计等专业方向课程体系中的重要内容和应用方向，也是对前期专业课程学习成果的综合性检验。

笔者曾从事过VI设计实践、为不少工商业企业和机构设计过商标和成套的视觉识别（VI）手册，进入院校任教后常实践经验指导VI设计等课程的教学。笔者认为当今院校中的VI设计的教学方式有不足之处，主要体现在与社会实践有脱节、与社会要求有距离。院校教学必须在课程结束前出成果，VI设计通常只有三到四周课时，在完成基本理论、实例赏析和实训课题分析阶段后，学生们最多有三周左右的课堂时间来完成实训并展示成果，而社会实践中的VI设计周期通常长达数周、数月甚至大半年。VI的核心是以标志为主体的基础部分设计，实践中的VI项目，设计师将在很长一段时间内就标志的风格、涵义及与企业MI、BI的关联等诸多细节问题与客户进行反复沟通，在此基础上改进很多设计方案，标志最终定稿常需一个月左右，完善基础部分后再进行VI应用部分设计；而课堂VI实训中，缺乏与市场和客户反复沟通改稿的过程，标志设计草草收场、后继VI基础和应用性内容的编排也要赶在结课前完成。如此教学产生的VI成果，自然与社会要求有一定距离。既然教学中的现状难以改变，则教师需要在授课中强调并紧扣VI设计之主旨，笔者通过对比院校教学与社会实践之差异并根据当前学情，对VI设计课程的教学要点提出了一些个人见解。

一、VI设计课程教学应紧扣主旨，找准实训的重点

VI设计课程以“视觉识别（VI）手册”作为成果展示，包含前言、基础系统、应用系统三大部分，整齐划一、洋洋洒洒地编排十几页甚至几十页，令不少学生甚至教师本人都认为本课程的主旨是设计标志形象、实训重点是花时间设计并整理编排许多页的手册，其实不然。VI设计作为综合性应用课程之一，很多前期课程如标志设计、编排设计、图案和字体设计等课程中所学的技能都已为其打下了坚实基础，也就是说在实训中标志的绘图、多页面内容的编排并不困难，而且在VI手册中所需展示的图形，皆有模板可借鉴，可大大节省作业时间。VI设计课的教学主旨是如何对实训主题进行准确的调研分析和定位，实训重点应当是在标志设计中的沟通协调和手册编排时的整体统一。当已通过调研对主题进行了准确的分析定位后、当已与社会实践需要进行了沟通协调后，标志的定位、绘图定稿则容易完成，VI手册的编制的坚实基础即已打牢。

二、VI设计课程教学应加强文化内涵建设

VI设计是企业的理念和行为宗旨（MI、BI）的视觉化展示，VI的核心——标志设计更是首当其冲，其创作修改需要与客户或市场间进行反复沟通。设计者基于对项目主题理念和设计表达需要的深刻理解与把握，将标志以可视化的图形、字体等方式呈现并在与对方的沟通协调中不断完善。总的说来，VI设计中画图不难但要将标志、辅助图形、色彩的表现完全符合设计主题的表达要求则不容易。因此本课程教学必须加强文化内涵建设，数周课程中教师多引领学生欣赏成功的企业VI设计作品及其背后的故事，在潜移默化地熏陶中逐步增强学生的人文素养、激发学习兴趣，并赋予VI作品以深度和生命力。

三、通过适当的教学改革来改善VI设计课程的教学条件

前文所述VI设计在教学中最大的问题是师生难以按社会实践中的形式，理解和吃透企业MI和BI，进而与设计委托方反复修改沟通以定稿标志，再进行手册的后期编排；其中重要的原因就是课时太紧，故教师除了在课堂上尽心尽力教学外还应建议并推动管理部门进行适当课程改革来增加课程的实训时间。标志设计与VI设计是紧密关联的两门课程，不妨将标志与VI设计合并为大课程从而增加VI设计的总课时，在大课程中设计某一企业的标志并以此为核心展开设计该企业VI系列；如果在教务管理层面上难以合并两课程，则应当安排同一教师连续教授标志和VI课程，以保证授课内容的连贯性和VI实训时间的充裕，这些教学和课程改革能有效体现VI设计的特点和长处。