探析芭蕾舞教学当中教师的教学能力结构及理论体系

阿衣加玛丽·吾不力哈斯木　（喀什大学艺术学院　844000）

探析芭蕾舞教学当中教师的教学能力结构及理论体系

阿衣加玛丽·吾不力哈斯木（喀什大学艺术学院844000）

随着现代社会的不断进步，舞蹈艺术以及舞蹈教育得到了快速发展，为了培养优秀舞蹈表演人才，舞蹈学科建设面临新的任务。芭蕾舞作为舞蹈的一种，已经在高校与社会上得到了热烈欢迎，究其原因在于芭蕾舞属于优美高雅的艺术。为了促进芭蕾舞事业的健康发展，我们应高度重视芭蕾舞教学的科学化与规范化。本文就芭蕾舞教学当中教师的教学能力结构及理论体系展开详细论述。

芭蕾舞教学；教师教学能力；理论体系

在芭蕾舞观众看来，通常情况下芭蕾舞演员利用脚尖跳舞是非常轻松愉快的，男女演员的芭蕾舞鞋是高雅的。然而，利用脚尖进行跳舞是非常困难的，必须要求演员们进行相对严格的基础训练。芭蕾舞教学中教师的教学能力主要包括教学设计、教学实施以及教学评价，需要采用科学化的教学方法与合理化的教学手段，从根本上提升每一位芭蕾舞教师的教学能力水平1。

一、芭蕾舞教学当中教师的教学能力结构分析

（一）芭蕾舞教学中教师的设计能力

从专业化角度出发，在芭蕾舞教学设计能力方面，主要由三部分组成，分别为教学选材、音乐制作与动作创编。具体来说，针对芭蕾舞教学中的选材能力，必须要在合理选用教材的基础上提升教学水平，需注意以下四点：首先，参照每一个学生的生理素质水平、文化素质水平、运动能力水平以及个性特征来选材；其次，准确把握教材本身特点，紧抓芭蕾舞教学的具体内容情况与教学难点与重点；再次，芭蕾舞的实际教学材料必须要完全符合科学化的教学理论；最后，实现芭蕾舞教学的因材施教，准确区分每一个芭蕾舞教学科目的不同教学方法。针对芭蕾舞教学期间的动作创编能力，需要把每个单一动作，在方向、时间、场地以及地点等相关限制条件的基础上进行合理化连接，最终形成一套相对连贯的动作体系2。此外，在整套芭蕾舞教学动作创编工作过程中，教师不可以仅仅将简单化的动作进行罗列，应该遵循一定的人体运动原理与美学法则，而且还要充分了解芭蕾舞自身的基本规律。针对芭蕾舞教学过程中的音乐制作能力，芭蕾舞教学需要较高水平的音乐素质。由于芭蕾舞属于一种必须在音乐伴奏下才能够完美展现的舞蹈，因此，芭蕾舞音乐在制作层面以及编排层面上有着一定要求，芭蕾舞专业的其相关工作人员必须要熟练掌握整套芭蕾舞动作具体创编情况，然后在清楚了解具体舞蹈动作情况的基础上对音乐进行编排，尤其是在芭蕾舞以及音乐发展都相对迅速的前提下，芭蕾舞音乐必须要具有较强的创造力以及艺术表现力，并注重突出个性3。

（二）芭蕾舞教学中教师的实施能力

从芭蕾舞教学中教师讲解与动作示范能力上讲，讲解示范能力主要是指教师借助语言以及动作对相应的教学内容实施完美诠释，然后将其传播给学生，进一步培养学生对于学习内容的掌握与动作方面的技术性理解。芭蕾舞教师动作示范能力主要是要求教师可以更加准确、轻快、优美以及熟练的掌握舞蹈动作，进一步激发芭蕾舞学生的求知欲望4。

从芭蕾舞教学教师纠错能力上讲，教师不可以仅仅简单地指出学生的错误，应从以下三个方面进行纠错：第一，教师应综合考虑学生自身的心理因素，部分芭蕾舞学生对于教师存在畏惧心理，往往难以在教师面前准确表现芭蕾舞的相关舞蹈动作。或者是芭蕾舞教学难度相对较大，学生会存在一定的心理压力，进而为芭蕾舞学习造成不良影响；第二，综合考虑学生生理水平，包括身体速度以及柔韧性等，确保舞蹈动作标准化；第三，综合考虑技术性因素，主要是指学生在芭蕾舞表演时的用力方向以及动作节奏之间的配合度等。

（三）芭蕾舞教学中教师的评价能力

芭蕾舞教学期间的教师评价能力主要包括教学效果评定能力以及学生成绩评定能力。前者主要是指芭蕾舞教师对完成的教学活动实施科学评价的能力。当一堂课或者是一个阶段的课程完成之后，自控能力相对较高的教师往往会对自己上过的课实施有效回顾与评价，然后认真分析上一节课的成功之处或者是有哪些地方还需要改进。此外，还要充分分析自己的实际教学方式是否符合学生的实际能力水平，是否可以促进学生全面发展等。后者主要是指教师对学生的知识掌握情况以及技能熟练程度等进行认真检查与准确判定。具体包括：首先，对学生学习目标的实际完成情况进行判断，基于此，对具体教学内容进行优化调整。其次，科学诊断学生在学习过程中的技术难点，然后采取相应的教学补救措施。最后，教师需要针对学生的学习情况，制定出下一个阶段的实际教学计划。

二、芭蕾舞教学的理论体系构建

（一）强化教师创造力培养

从某种程度上讲，艺术的本质在于创造。芭蕾舞教学的最终目的不只是能够让学生学会芭蕾舞，还必须要体现出芭蕾舞的创造能力。在时代发展的背景下，芭蕾舞教师在实际芭蕾舞教学过程中，坚决不可以死板教条以及思想陈旧，应根据学生的真正需要，不断改变目前守旧、落后以及不合理的芭蕾舞教学观念，进一步改变芭蕾舞教学过程中的不良现象，参照每个学生的自身特点进行因材施教5。此外，在芭蕾舞教学以及舞蹈动作编排期间，芭蕾舞教师必须要有一定的创造精神，包括动作创编能力以及音乐创编能力等。教师要能够从传统舞蹈当中不断发掘新颖动作，最终形成具有自己特色的芭蕾舞教学体系，从根本上提升芭蕾舞学生的整体素质水平，实现芭蕾舞教学过程中教师创造力的充分发挥。

（二）加强节奏练习

芭蕾舞教学过程中节奏练习属于最为重要的舞蹈教学手段之一，主要包括指导学生实施体能训练、艺术表现力训练以及训练难度把握等。在节奏训练内容上又包括动作编排、时间分配以及动作组织形式等等。此外，实现芭蕾舞动作以及动作之间的相互衔接也需要节奏的练习，需合理安排教学任务量，熟练掌握练习期间的停顿情况。当芭蕾舞节奏处理好的时候，学生会将精力集中到学习中，时刻保持良好的学习状态，最终达到预期教学效果。

结语

总而言之，芭蕾舞教学当中教师教学能力结构的科学化是非常重要的，需要从芭蕾舞教学材料的选择、动作创编以及音乐编排等各个环节进行有效控制。为了增强芭蕾舞的实际教学效果，还应该积极构建芭蕾舞教学理论体系，通过强化教师创造力培养以及加强节奏练习等方式，增强芭蕾舞教师在舞蹈动作、教学形式、芭蕾舞音乐编排以及教学个性化方面的创新能力，从而进一步满足芭蕾舞教学活动的实际需求。

注释：

1.律丽娜.芭蕾舞教师教学能力结构的理论研究[J].成功（教育），2011，01：176.

2.杨楠.从“国芭赛”反思芭蕾舞课堂教学[J].北京舞蹈学院学报，2011，02：36-38.

3.林洋.创新教学模式，培养实用型人才——构建芭蕾舞专业中专与大学“一体化”教学模式的思考与探索[J].北京舞蹈学院学报，2014，S2：107-111.

4.曹华莉.芭蕾舞教学能力的构成及培养[J].大众文艺，2014，17：201.

5.刘菲.芭蕾舞教学训练方法的特点——从古典芭蕾舞蹈基本功教学训练谈起[J].大众文艺，2013，13：258-259.