浅议平色构成课程教学与设计专业课程的衔接——以视觉传达类专业为例

王　可　（湖南工艺美术职业学院　413000）

浅议平色构成课程教学与设计专业课程的衔接——以视觉传达类专业为例

王可（湖南工艺美术职业学院413000）

平色构成是平面构成与色彩构成的简称，是艺术设计类专业的基础课程，肩负着培养学生造型能力和设计意识的重要使命；本文以视觉传达类专业为例，浅议平色构成课程在教学中如何与各专业后继主干课程、核心课程之间进行有效衔接，以期学生在有限授课时间内打好学习本专业课程体系的基础。

平面构成；色彩构成；教学；专业；衔接

平色构成是平面构成与色彩构成的简称，肩负着培养学生的造型能力和设计意识的重要使命，在课程中教师引领学生逐步了解平面构成、色彩构成的概念及构成技法，通过点线面要素的构成练习和驾驭色彩逐步营造空间的训练，培养学生对平面和色彩的构想、组织能力及逻辑思维，同时还应了解和观摩后继课程中的平色构成运用实例，为后继专业课程体系的学习打下坚实基础。在视觉传达类专业的课程体系中，平面造型和色彩运用是重要的表现元素和手段，不同专业方向的设计实训及项目实践中运用平面造型和色彩的方式手段及侧重点也不尽相同，笔者作为专业课教师对此深有感触。因此在平色构成的课程教学中，笔者主动摸索将实训课题与后继设计专业课程内容进行衔接的方法，以所授班级学生所在专业的主干课程实训要求来安排和设置平色构成课程的实训课题。

一、平色构成实训课题与专业后继课程内容衔接的必要性

平面构成、色彩构成及立体构成统称三大构成，是艺术设计类专业各方向的基础课程，但在教学实践中，并非所有的设计院校和专业的学生都需学习这三大构成；出于突出专业特色和有效利用授课时间等考虑，不少专业只开设了其中的两大构成，如笔者所在的视觉传达设计专业仅开设平面构成与色彩构成，这两大构成内容被合并成一个为期四周的平色构成课程。视觉传达类专业中包含广告设计、包装设计、装潢设计、品牌设计、新媒体及网络媒体艺术设计等多个方向，笔者教授过其中多个专业方向的基础和主干专业课程，为了在平色构成等基础课的有限课堂时间里让学生们既打好造型基础又能对后继主干课程的学习内容和实训方式有所了解，教师当统筹全局、应该也必须将该专业后继主干课程的实训内容和形式适当引入平色构成的课堂；让学生们知道，初入大学所学习的这些基础技能和作业成果看似抽象和零碎、但并非儿戏，后继主干课程中所学习和实训的内容都将是现在之所学内容的片段和延续；学生们在中学通常学习过绘画和构成基础并以此参加过美术联考，而大学阶段的基础课程学习内容和形式应当有别于中学阶段的应考教育，让学生明白造型基础与设计的关系，这是十分必要的过程。遵循这条思路，笔者将平色构成课程中的实训课题与专业后继课程内容进行了适当衔接，在教学中也取得了一定效果。

二、平色构成的实训形式应与专业主干课程的需要衔接

在平色构成课程的学习中，除需了解构成的概念原理、观摩教材和网络上的相关案例作品外，动手实训是很重要的一个环节。在平面构成实训中要掌握点线面的排列、变化、渐变、肌理等效果表达，而色彩构成学习阶段则需进行色彩对比、调和、推移、透叠、色彩主题创作等名目。讲授和观摩之同时，每一种实训名目都需要学生在纸面绘制表现，在过去的平面和色彩构成教学中，学生们只要按照教材和各类资料中的实例来模仿或稍作变化、认真绘图着色，作业即可有模有样，但这样的作业往往是过眼烟云，学生很难从中领悟出什么；教师需要也应当引导学生领会基础课程之所学与专业主干课程间的关系，前文已有所述。平色构成实训任务当与后继主干课程的实训内容相关联，如教授广告设计专业时，因为广告专业的主干课程对广告招贴背景之氛围表达和艺术字体的要求较高，故平面构成实训中教师可设定主题让学生自绘元素、不拘名目地表达图形，在色彩构成实训时将临摹艺术字体并自行着色和主题背景设计作为主要内容，锻炼色彩推移、透叠、对比等名目；同理，在包装艺术设计专业的平色构成基础课上，教师不妨将该专业后继课程中的瓶贴设计、标签设计等内容移植到平面构成的排列、变化、渐变等效果的演练中来，还可将色彩构成训练中的色彩对比、推移、透叠等内容的外观直接用包装容器、包装盒来表示；品牌设计专业的作业则可用服装标签、手提纸袋、服装平面等为载体，锻炼学生们以平面造型和色彩方式进行品牌主题表达的能力，等等。如此可让学生们对本专业后继课程将所学所做的内容有一定了解，增强学习后继课程的信心。

平色构成等专业基础课程在艺术设计专业课程体系中有着重要的基础地位，为了在有限的课堂教学时间里尽快打好学业基础，教学实训课题应当尽量与本专业后继主要课程、核心课程的内容进行衔接。笔者基于教学实践经验，以视觉传达类专业为例探索平色构成课程在教学中与设计专业课程间的衔接，取得了一定效果，但仍须在后来的教学中改进提高。

[1]吴静.室内设计专业的设计构成教学改革思考[J].美术教育研究，2011（05）.

[2]李稳.艺术设计专业设计构成课程教学研究[J].宿州学院学报，2014（02）.

[3]李彦.关于“设计构成”教学方法的思考与实践[J].价值工程，2010（23）.

王可，男，毕业于湖南师范大学，研究生学历，硕士，现任教于湖南工艺美术职业学院视觉传达设计系，讲师，工艺美术师。主要研究方向：视觉传达设计，篆刻艺术。