基于人文素质提升的高职院校语文教学改革探究

毛凌云　（娄底职业技术学院党政办　417000）

基于人文素质提升的高职院校语文教学改革探究

毛凌云（娄底职业技术学院党政办417000）

文章分析了高职院校大学语文教学的现状与问题，指出高职院校大学语文教学的突出重要性，提出了高职院校大学语文教学改革的策略，即切实提高语文教师执教能力与水平，积极推进语文教学模式改革，创新语文教学评价机制。

高职院校；大学语文；教学现状；改革策略

当前，我国正加快发展现代职业教育，积极推进职业教育转型发展，为产业转型发展培养生产和服务第一线的高素质技术技能人才。为切实提升学生的实际操作能力，各高职院校和各专业老师都使出浑身解数，竭尽全力培养学生的专业技能操作水平，让学生成为企业或社会急需的“准员工”，以达到提高学生就业率的办学目标。因此，高职院校语文教学被大幅度削减，少数高职院校甚至以专业课程教学不够而干脆取消大学语文课。这对于学生全面发展是极其不利的。

一、高职院校语文教学现状与问题

1.语文课程边缘化。在专业人才培养方案的制定过程中，绝大多数高职院校过多地强调技能水平的培养与养成，而轻视人文素质的养成教育，这是一种急功近利的教育观念，不利于学生的全面发展。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，而高等教育的终极目的就是促进人的全面发展。高职教育中语文课程边缘化成为一种普遍现象时，人文素质教育被轻视也已成为一种必然，学生功利思想会扭曲人的个性品质。

2.知识传授模式化。因过于注重学生实际操作技能水平的培养，大多数高职院校积极推进课程模式改革，普遍探索推进“工学结合”教学模式改革，使教、学、做有机统一。大学语文课程教学大多还是沿袭传统的讲授式教学模式，过多地注重知识的传授，没有结合高职院校学生语文知识薄弱的实际创新教学方式，导致语文教学课堂沉闷，互动交流不够，教学效果不明显。

3.学生接受情绪化。受技能至上思想的影响，大多数高职院校学生错误地认为只要把专业学好就行，对于提升个人素质的语文教学却不以为然，有的学生甚至认为学了十几年的语文，到大学还要学语文，心理极不情愿，即使是走进语文课堂，也是迫于“学分”的压力，带着情绪学习，学生就会在内心深处产生抵触情绪，不利于语文知识传播，无法实现知行合一，更不能陶冶学生的性情。

二、高职院校语文教学的突出重要性

1.语文教学是提升学生人文素质的重要途径。陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这道出了教育的真谛。高等职业教育作为高等教育的一种类型，其主要目的是培养生产和服务第一线的高素质技术技能人才。“高素质”是高等职业教育人才培养的首要前提，教育部制定的《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，明确指出“职业院校要坚持立德树人”。高职教育无论怎样强调技能的重要性，它首先必须回归教育的本性，就是促进学生全面发展。语文教学通过经典作品的赏析和观点的争鸣，循序渐进地提升学生的人文素质。人文素质的养成不是一朝一夕的功夫所能见效的，而在于长时间的耳提面命。因此，对于文化素质相对较薄弱的高职院校学生来说，应该尤其重视语文教学，补齐文化素质薄弱的短板，才能真正成为全面发展的高素质技能型人才。

2.语文教学是培养学生高尚情感的重要举措。马尔库塞在《单向度的人》中指出技术控制了人。当技术控制了人的时候，人就是单向度的、机械的。高等职业教育注重技术技能水平的培养，但不能唯技能论英雄。高职院校的学生是充满情感和想像力的生命个体，在社会责任与个人理想中交融成长成为“社会人”。语文教学的目标就是要让学生爱憎分明，具有高尚的道德情操。因此，我们要充分利用大学语文教材中经典作家作品，引领学生进行审美鉴赏，在审美鉴赏中形成良好的道德品质和高尚的情感。

3.语文教学是完善健康人格的重要抓手。高等职业教育阶段，正是学生健康人格成型的关键时期，受高考失利阴影的影响，高职院校的学生普遍存在一种自卑感，少数学生甚至存在“做一天和尚撞一天钟”混世思想，不思进取，对前途丧失信心，甚而至于吸烟、醉酒、网游、消极娱乐。健康人格的构建关键在于让学生重拾信心，看到发展前景。语文教学从某种意义上说就是一种健康人格教育，通过对中今中外典型人物的分析，吸取成功者的智慧，吸收失败者的经验，引导学生树立远大理想，指引学生为实现“个人梦”和“中国梦”而发奋学习。

三、高职院校语文教学改革的策略

1.切实提高语文教师执教能力与水平。语文教学效果的关键在于语文教师，语文教师的能力与水平直接影响着学生对于语文课程的兴趣与激情。高职院校语文教师随着语文课程的边缘化而边缘化，在职业院校人才培养中成为了敲边鼓的角色。要切实提升语文教学效果，首先要充分调动语文教师的积极性与主动性，全面提升语文教师的执教能力与水平。一是要强化语文教师培训，要像专业教师一样每年安排一定数量的教师进修培训，及时更新语文知识和教学方法。二是要打造语文教学团队，团队协作能使语文教学资源最优化，要充分发挥语文教研室功能，组织语文教师集体备课，集体听课、评课，制定适合学生实际的语文教学计划。

2.积极推进语文教学模式改革。传统的语文教学模式是教师主导的灌输式教学，这种教学模式因循守旧，与中小学语文教学无异，课堂沉闷泛味，无法激发学生的学习热情与兴趣，也就无法实现学生人文素质提升的目标。因此，大学语文教师要加快推进语文教学模式改革，增强语文教学的新意。一是要改革课堂教学模式，要真正把课堂交给学生，让学生在交流讨论中增长知识，领悟人生哲理和情感真谛。二是要创新教学形式，充分利用新媒介手段，延伸课堂，可以开创微信课堂，课后与学生讨论问题。三是要突破教材，不受教材拘泥，大胆选取地域内典型人物作为交流讲授对象，引导学生感悟地域文化精神，培养学生独特的人格品性。

3.创新语文教学评价机制。当前，大多数高职院校语文教学评价仍然是传统的平时成绩与期终成绩合成而成，这种评价机制，对于语文教师是没有任何压力的，教好教坏一个样，由教师自己评价学生，教师既是运动员，又是裁判员，这种评价机制不利于调动教师积极性与主动性。因此，要实行教考分离，语文教研室要建立科学的试题库，真正实现教考分离，增加教与学的压力，促进教师与学生形成合力，全面提升语文教学效果，进而提升学生的人文素质。

大学语文是高职院校人才培养的重要基础，如果不夯实基础，盲目地唯技能至上，那么就会背离高等职业教育人才培养规律。高职院校要把语文教学摆在提升学生人文素质的重要位置来抓，唯有夯实学生人文素质基石，才能真正促进学生全面发展，培养没有缺陷的高素质技术技能人才，服务经济社会发展。

毛凌云，娄底职业技术学院党政办，讲师，研究方向：文艺学。