有效提升高校辅导员心理健康教育能力的途径与策略研究

2016-07-12杨微微王翠翠姜晶史孝志蔡珍珍

科学中国人 2016年36期

关键词：辅导员心理健康心理

杨微微，王翠翠，姜晶，史孝志，蔡珍珍

齐齐哈尔医学院

有效提升高校辅导员心理健康教育能力的途径与策略研究

杨微微，王翠翠，姜晶，史孝志，蔡珍珍

齐齐哈尔医学院

本文介绍了高校辅导员心理健康教育能力的内涵，通过实地调查研究，分析了我省高校辅导员心理健康教育能力的现状以及存在的问题，结合调研与分析对提升辅导员心理健康教育能力的策略进行了探讨。

高校辅导员；心理健康；教育能力；策略

当前，受文化全球融合的影响，我国大学生的价值理念呈现出多元化特点。在意识形态多元化、价值选择多样化，以及就业压力等环境下，大学生在心理发展呈现复杂化的特点。这对高校辅导员的心理健康教育能力提出了新的更高的要求。但目前，许多辅导员没有接受过心理健康教育方面的系统培训，加上事务性工作繁忙，心理健康教育能力存在一定的问题[1]。因此，有效提升高校辅导员心理健康教育能力是一个现实的，也是重要的课题。

一、高校辅导员心理健康教育的内涵

高校辅导员心理教育，是指在具有大学生建设性的新型的人际关系调整与构建过程中，充分运用专业理论、知识与技能，对学生进行符合其需求的服务与协助，引导学生开展开展正确的自我认识、环境认识，并结合自身特点确定与个人发展、社会发展相一致的目标，克服心理发展中的各种障碍，不断调整思维与行动，提高对社会的适应能力，作出正确抉择，使自身潜能得到发掘。高校辅导员的心理健康教育能力是保障相关工作有效开展的必备条件，并直接影响着心理教育的实效。一般认为，高校辅导员心理健康教育能力主要应包括四项内容：心理健康教学的能力、组织大学生进行心理训练方面的能力、心理咨询与辅导的能力、心理健康方面的研究能力。其能力结构主要体现于开展心理健康教育的胜任力方面，显性能力主要是知识和技能；潜性能力主要是价值观念、自我定位、道德品质和动机等[2]。

二、我省高校辅导员心理健康教育能力现状

本研究通过通过调查、访谈、问卷等方法，分别从辅导员队伍、性别差异、年龄差异、职称差异等方面对我省高校辅导员心理健康能力现实状态进行调研。根据调查资料，在整理分析的基础上，可得出四个方面的结论：一是在高校辅导员心理健康教育能力结构中，对学生心理状况的观察能力、对心理问题的诊断能力至关重要；二是我省高校辅导员在年龄结构上以中青年为主，职称方面的结构也较为合理；三是辅导员心理健康教育能力在性别上没有明显差异；四是随着工作时限的延长、职称的晋升，辅导员心理健康能力呈上升趋势。

研究中也发现，我省高校辅导员心理健康教育能力存在一定的问题。从历史因素看，过去高校对心理健康建设普遍不够重视。近年来，虽然许多高校开设了心理健康课程，并配备了相应的师资与设施，但发挥作用并不明显，辅导员也没有承担起心理健康教育的相关职责[3]。从文化因素看，中国人对心理问题讳疾忌医，大学生存在心理问题一般也不会主动找辅导员咨询，相应地，辅导员通过言行特征发现学生心理健康问题的能力还不强。从经济因素看，当前就业形势趋紧，高校和学生都将侧重点放到专业发展、提高就业率和就业质量上，而对心理健康教育有所忽略。从体制因素看，对辅导员在心理健康教育方面没有刚性的素质、专业等水平的要求，对辅导员的专业培训存在随意性，不系统、不深入。从个体方面看，辅导员承担着多项教学辅助、学生管理的任务，在角色定位上一般将心理健康教育放到次要的位置。

三、提升高校辅导员心理健康教育能力的途径与策略

（一）完善能力结构

心理健康教育具有较强的专业性，因此，辅导员在具备一般性的心理辅导能力的基础上，还要加强专业性知识和技能的学习，通过学习完善胜任心理健康教育任务的能力结构。根据心理健康教育的特点，其能力要素主要包括：心理健康教育的角色意识、心理承受能力、自我调适能力、心理学理论知识、心理健康教育方法、沟通能力、敏锐的洞察力、甄别问题的能力、效果评估的巩固的能力、方案制定和实施能力、辅导关系建立的能力等[4]。

（二）加强专业培训

实行辅导员岗前培训，内容主要是心理学和教育心理学相关知识，对其进行心理知识的基础性教育，引导其树立正确观念，做好知识储备。开展提升型培训，针对当代大学生心理特点和出现的问题，就相应的心理学知识、教育方法和手段对辅导员进行培训，使其能够掌握心理健康教育的方法，能够发现和甄别心理问题，并运用适当的方法予以解决。实施交流型培训，通过开展教研活动、研讨会、心理健康教育沙龙等方式，对教育过程当中存在的问题与困惑进行交流讨论，并对典型安全进行剖析，从而聚集集体的智慧，寻求科学恰当的策略，提高辅导员解决复杂问题的能力。

（三）改进评价机制

当前，高校辅导员的重点任务主要是思想政治教育、学生管理、心理健康教育和帮助学生开展职业生涯的规划等。因此，可以说心理健康教育已成为辅导员工作任务的重要组成部分，其心理健康教育能力的高低，对其综合能力有着很大的影响。因此，要改进辅导员的考核评价机制，将心理健康教育能力和成效纳入到其评价体系中。由于心理健康教育能力和成效不易量化，所以在制定评价标准以及考评办法时，要注重科学性、合理性和可操作性，确保评价结果的公平、公正，发挥其在促进辅导员能力提升中的动力作用。