情景，开启知识大门的“钥匙”——小学品德与社会课堂教学中的情景创设刍议

刘杰

河北省唐山市路北区机场路小学

情景，开启知识大门的“钥匙”
——小学品德与社会课堂教学中的情景创设刍议

刘杰

河北省唐山市路北区机场路小学

众所周知，小学品德与社会课程中的知识均来自于实际生活。因此，在学习品德与社会这门课程时，教师要引领学生回归实际生活。教师要让学生在通过创设情境呈现的或真实或虚拟的实际生活中兴趣盎然地学习这门课程。那么，在小学品德与社会课堂教学过程中如何创设情景呢？本文将在理论联系实际的基础上娓娓道来。

小学；品德与社会；课堂教学；情景创设

情景教学法是课堂教学中一种行之有效的教学方法。情景教学法是指教师在教学过程中创设或真实或虚拟的教学情景，让学生在情景中学习知识，让学生在情景中感悟知识。小学品德与社会课程是一门旨在提升学生思想道德水平，重在培养学生社会交往能力的综合性课程。小学品德与社会课程对学生的健康成长以及终身发展有着举足轻重的作用。然而，在实际教学过程中，由于受到学生认知水平以及教师教学方法等各种因素的影响，导致小学品德与社会课程课堂效率长期低效。小学生的思维主要以形象思维为主，而情景教学法恰恰是以形象教学为主要手段的。另外，一些教师在小学品德与社会课堂教学中脱离情景独讲知识，使得本来与实际生活紧密联系、趣味横生的品德与社会课程脱离实际、枯燥乏味。鉴于此，在小学品德与社会课堂教学过程中急需全面实施情景教学，让学生联系生活实际兴致勃勃地学习这门课程。下面，笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，简单谈谈小学品德与社会课堂教学中的情景创设。

一、借助高超的信息技术创设虚拟的情景

信息技术的日新月异将各行各业带入了一个全新的时代。教育行业也被信息技术的浪潮推到了一个前所未有的信息化时代。高超的信息技术越来越成为教师开展课堂教学活动不可或缺的助手。在小学品德与社会课堂教学过程中，教师可以利用高超的信息技术创设虚拟的情景，让学生在虚拟的情景中进行有效地学习。如在教学冀教版五年级上册品德与社会《我的祖国》这一单元时，教师课前充分利用信息技术手段搜集了一段展现祖国幅员辽阔海陆疆域的形象逼真的视频。这段视频创设了一个虚拟的情景，学生在虚拟的情景中感受到了祖国海陆疆域的幅员辽阔。在利用高超的信息技术手段创设的虚拟情景中，学生充分运用自己的形象思维能力，兴趣盎然地学习了品德与社会课程的教学内容。

二、凭借丰富的实践活动创设逼真的情景

丰富的实践活动是学习品德与社会课程的重要途径。在丰富的实践活动中，教师可以创设逼真的情景，让学生在逼真的情景中愉快地学习品德与社会这门课程。仍以教学冀教版五年级上册品德与社会《我的祖国》这一单元为例，教师在课堂中引领学生开展了一个“模拟旅行”的实践活动。教师在活动开始之前首先提出了活动要求：小组成员协商准备去哪里旅行？小组成员相互交流旅行前了解的情况。片刻之后，教师让每个小组代表汇报实践活动情况。学生根据比例尺计算出了实际距离，感受到了旅行路途遥远。在感受到旅游路途遥远的同时学生也感受到了祖国疆域的幅员辽阔。学生通过合作探究知道了我国南北方地区温度相差很大。在感受到南北温差很大的同时学生又一次感受到了祖国疆域的幅员辽阔。学生通过互相交流知道了我国东西部地区时间相差很大。在感受到东西时差很大的同时学生再一次感受到了祖国疆域的幅员辽阔。在“模拟旅行”的实践活动中，学生一而再地感受到了祖国疆域的幅员辽阔，自然而然地达成了本课的教学目标。在教师利用丰富的实践活动创设的逼真情景中，学生再一次充分利用自己的形象思维能力意味犹尽地学习了品德与社会课程的教学内容。

三、立足多彩的实际生活创设真实的情景

海量的百科知识源自多彩的实际生活，即理论来自于实践。对理论的深刻学习离不开深入地实践，同样，对海量百科知识的学习也离不开多彩的实际生活。多彩的实际生活是学生学习知识不可或缺的根基。在小学品德与社会课堂教学过程中，教师可以利用多彩的实际生活创设真实的情景，让学生在真实的情景中有效地学习。如在教学五年级品德与社会上册《传媒与生活》这一课时，教师立足多彩的生活实际创设了真实的学习情景。教师首先启发谈话：“同学们想一想我们生活中有哪些传媒工具呢？”学生马上驰思遐想回忆生活中的传媒工具，片刻之后，学生争先恐后地举手回答。学生甲：“我爸爸每天早上通过报纸了解社会万象、时事新闻，报纸是一种传媒工具。”教师点头予以肯定。学生乙：“我爸爸每天晚上观看电视节目《新闻联播》了解了国家政策、社情民意，电视是一种传媒工具。”教师微笑予以肯定。学生丙：“我妈妈每天翻看手机微信，通过手机微信学习养生知识、烹饪技术以及美容方法等，手机也是一种传媒工具。”教师竖起大拇指予以肯定。在利用多彩的实际生活创设的真实情景中，学生又一次充分利用自己的形象思维能力，饶有兴趣地学习了品德与社会课程的教学内容。

综上所述，在小学品德与社会课堂教学中，教师要通过创设各种情景激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师要利用高超的信息技术创设虚拟的情景，让学生在虚拟的情景中愉快地学习；教师要利用丰富的实践活动创设逼真的情景，让学生在逼真的情景中开心地学习；教师要利用多彩的实际生活创设真实的情景，让学生在真实的情景中快乐地学习。总之，教师要让情景教学法成为学生开启品德与社会课程知识大门的一把“钥匙”。

[1]冯国望.浅谈思想品德与社会课教学情境的创设.学校党建与思想教育.2012年05期

[2]吴珍.浅谈小学品德教学中实践情境的有效创设.基础教育论坛.2015年11期

[3]刘洪德.浅谈《品德与社会》课堂教学中的情境创设与德育教育.考试周刊.2016年04期