校企合作模式下的卓越软件工程师培养质量的研究

刘亮

摘要：卓越软件工程师是教育部“卓越工程师计划”与软件人才培养结合的软件工程人才培养领域，兼具科学教育和工程教育，校企合作订单式培养作为其主要的培养模式，构建培养质量测评体系尤为重要。本文根据天津师范大学软件工程专业校企合作模式，采用模糊综合评判方法进行建模，设计了在线测评系统，实现了对卓越软件工程师测评的功能。

关键词：卓越软件工程师；模糊综合评判；指标体系

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-02

一、引言

卓越软件工程师计划是软件人才培养和“卓越工程师教育培训计划”相结合的产物，校企合作模式已成为卓越软件工程师培养的重要途径和手段。据初步调研，目前尚无一套专门针对卓越软件工程师的质量评价体系和评价标准，亟需构建一个完整的卓越软件工程师质量评价体系，卓越软件工程师培养质量的评定是个复杂性的评价与决策问题，建立校企合作培养质量评测指标体系，并从“专业能力”所对应的“程序设计基础知识”、“软件工程基础知识”、“软件工具基础”以及“企业信息化”四个模块中抽取核心课程及知识点对学生认证考试，对合格的学生颁发相应的专业能力认证证书，在评价中采用模糊综合评判方法进行判定并进行原因分析。本文以天津师范大学软件工程专业校企合作现状为例，探索了校企合作培养卓越型软件工程师质量测试方法。

在实际工作中，对一个事物的评价常常涉及多个因素或多个指标，这时要求根据多个因素对事物做出综合评价。模糊综合评判是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种有效的多因素、多指标的决策方法。它根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，是模糊数学中应用的比较广泛的一种方法，能较好地解决模糊的、非确定性、模糊性问题的解决。本文首先采用文献调研法确定评价的指标体系，通过模糊数学的方法建立评判模型，然后设计卓越工程师网上测评系统。

二、建立评价体系

1.确定指标体系

校企合作质量评价体系应包括以下主要指标：教学管理环节、师资水平、专业能力、社会认可度等方面，而且不同企业之间学生培养质量、培养水平也有差异。在评价中，采用层次分析法，用模糊技术同经典的综合评判理论相结合。因而，在评价标准上，通过使用文献调研法，探索卓越软件工程师质量评价指标体系，构建有效的定性和定量评价模型。研究卓越软件工程师专业能力对应的核心课程及核心知识点，提出实现卓越软件工程师专业能力质量评价的具体实施方案查，结合天津师范大学软件工程专业校企合作方案，初拟指标项：一级指标4项，二级指标10项（见表1）。

2.模糊综合评判方法

一般而言，对校企模式下的软件工程师培养质量的确定需要多个指标作衡量，企业的师资、管理，学生的能力水平和社会的认可度都涵盖在内。如何衡量企业之间和不同方向培养质量的不同，模糊综合评判提供了一个有效的决策方法。它根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，通过能力权重筛选出测试题目，为考核测试即选题组卷提供有效依据，能较好地解决模糊的、非确定性、模糊性问题的解决。具体原理如下：

（1）确定与能力评估有关的参数集：结合表1，可得评价因素集U={教学管理，师资水平，学生能力，社会认可度}，评语集V={好，较好，一般，差}。由和给出模糊评判矩阵，中的元素表示根据因素做出评语的可能程度，表示因素的评判结果，。

（2）在能力培养中因素对结果的影响各有不同，所以对每个因素设置相应的权重，表示成上的模糊集...，，其中表示因素对评判对象的重要程度。一级权重A=（0.2，0.3，0.3，0.2）。

（3）评价结果为：...，，其中表示评语在评判结果中占的权重。

（4）归一化，使。

三、校企合作模式下卓越软件工程师网上评测系统的设计

1.设计思想

本系统的总体目标是运用模糊综合评判理论，按照卓越软件工程师的评价指标体系，建立评价模型，设计开发卓越软件工程师考试系统，达到对学生的专业知识、工程素质、工程实践和应用创新能力进行多方位的评价的目的。根据评价指标，从“专业能力”所对应的“程序设计基础知识”、“软件工程基础知识”、“软件工具基础”以及“企业信息化”四个模块中抽取核心课程及知识点对学生认证考试，提高卓越软件工程师质量评价的科学化、智能化水平。

2.系统结构

本课题卓越软件工程师质量评测系统采用层次结构，包含系统管理、指标管理、组卷管理、在线考试等几个部分，可进行用户、评价对象、指标数据的维护和管理，试题维护，数据的采集和证书打印等功能操作，系统有较好的完善性维护功能。

（1）系统管理模块：该模块分为用户管理，通过系统需求分析，设计出的卓越工程师测评系统的用户角色有考生、教师、管理员。

（2）指标管理模块：维护卓越软件工程师评测系统的各类指标及权重，保证指标体系的导向性、科学性、合理性。

（3）组卷管理模块：主要根据卓越软件工程师的评测要求，从试题库中筛选试题，组成考试试卷。本模块包含了试题的管理和维护功能。

（4）在线考试模块：主要通过在线测试的方式对卓越软件工程师进行在线评测，实现对考试成绩进行汇总和打印功能。

四、结束语

校企合作模式下卓越工程师的培养质量评价是一个复杂性评价问题，课题采用模糊综合评价的方法确定了培养学生能力指标体系，针对各评价指标之间的内在关系和评价系统的模糊性进行建模，按照能力指标所占比例进行试题抽取，采用网上评价考核衡量培养质量水平，在一定程度上能反映卓越工程师培养质量的实际情况。同时，可根据实际需求，调整指标内容和权重，丰富题库科目，具有很强的可操作性和推广价值。

参考文献：

[1]艾红等.卓越工程师实践教育质量评价体系构建[J]，黑龙江高教研究2014，（10）.

[2]王明华，周国辉. 应用型卓越软件工程师人才的校企合作培养[J]，计算机教育2014，（5）.

[3]宗欣露，徐慧.面向卓越工程师的层次化渐进式软件工程实践教学体系探索[J]，教育教学论坛2014（53）.

[4]苑俊英，陈海山，杨智.校企合作培养卓越软件工程师模式的探索与实践[J]，武汉大学学报（理学版），2012（S2）.

作者简介：刘 亮，男，实验师，研究方向，计算机教育。

基金项目：1天津市高校卓越软件工程师教育教改专项“卓越软件工程师培养质量评价标准的研究与实践”

2.天津师范大学教改项目“软件学院校企合作培养质量评价研究“