浅析电子信息技术专业教学改革与创新

2016-07-11郭美丽

现代经济信息 2016年12期

摘要：随着互联网和电子技术的快速发展和教育目标自身素质的多样化，本文对电子信息技术专业实验教学方向的变革进行了探讨，分析了作者在电子信息技术专业实验教学过程中遇到的问题，并提出了电子信息类专业实验教学改的一些想法和实践。为完善电子信息技术专业的实验教学提供了基础性的资料。

关键词：电子信息技术；教学改革；探索

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-01

当今时代最显著的特征是信息的快速流通，随着互联网理念的延伸发展，物联网、车联网、计算机网络、电视网络、移动网络等各类网络合并融合统一是必然的大趋势。而建设现代信息网络所依靠的技术基础是计算机及网络技术、电子信息技术等，他们互相渗透、融合，逐步形成了现代电子信息技术的新特征。

近年来，随着招生规模不断扩大，电子信息技术专业成为社会热门专业之一，在这种生源充足、社会需求旺盛的大好形势下，我们必须冷静的看到，生源质量总体水平在逐年下降，课程设置一成不变，如果不能及早改革课程结构，更新教学内容，改变教学方法，教学质量就无法保障。

本文是作者结合本校的现状和在教学中遇到的问题与实践所做的一些探讨。

一、当前电子信息技术专业应完成的教学要求

电子信息技术是一门应用计算机、网络、通信等现代化技术进行信息控制和信息处理的综合学科，其教学主导方向应侧重于实验教学，理论辅之，以培养学生的动手能力和创新思维为主。

要求学生掌握电工与电子学、信息科学基础理论和本专业实际工作所必需的学科基本知识；掌握电工与电子学的基本操作技能；能够使用常用电子设备，具有对常见故障的维修处理能力，能在信息、电子及相关行业从事各类电子设备和信息系统的设计、运行、安装、维护和管理等工作。

二、当前电子信息技术专业在教学实践方面的现状和其他客观问题

1.专业授课方面

（1）教学对象定位不够明晰，专业教学课程内容多参考本科类，造成理论性内容偏多、实践内容偏少，授课手段也比较传统单一，与迅猛发展的职业类电子技术培养目标不够协调；

（2）理论学习效果较差，学生普遍不爱学、不爱听，感觉枯燥无味，认为“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”；

（3）各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏明确的目标和方向。有些课理论与现代技术联系不够紧密，有的课程内容与其他课程重复，总体来看，培养目的比较分散，学生对自己的专业方向缺乏明确的理解和认识，对同专业下更细的分支方向懵懵懂懂，看不清就业方向和自身的发展方向，易造成多而不精，进而打击学生的学习热情，产生厌学、颓废情绪；

（4）授课的内容与最新技术发展严重脱节，教师的知识储备得不到更新和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。

2.专业实践方面

（1）实践内容比较单一，只让学生了解及掌握最基础的知识，在综合能力方面、实际问题解决方面、创新性方面缺乏有效的内容。

（2）学生对实验缺乏热情和兴趣，自主性不强。

（3）是实验与实践中的设备自动化程度较差，使得实验设备的利用率不高。涉及的课程内容与实验内容不相符合，也就是二者没有达到有效的配合。其实验环境不能适应本类专业发展的现状，导致实验设备的利用率较差；一些实验设备的价格较高，且更新的速度快，以致无法满足实验与教学的要求；

3.其他客观问题

（1）生源质量因持续扩招逐年下降，学生自身文化素质和理解能力不比过去，对理论性内容学习困难，厌烦；

（2）没有形成竞争、有趣、积极向上的学习氛围，学生学习状态懒散；

（3）当前智能手机迅猛发展，学生对手机的依赖持续加重，严重影响了课堂教学。

三、教学方法和效果的一些实践和探索

对于以上问题，作者在多年的教学中做过的一些探索和实践，汇总如下：

1.对于理论教学方面

（1）多关注前沿专业的技术知识，多关心时事新闻，注重计算机技术和电子信息技术专业基础知识的融合，持续更新自身知识储备；

（2）理论授课时，忌程式化、照搬读书，忌一次性讲解过多抽象、难理解的知识。尽量能深入浅出，多举实例，少讲理论，多用一些风趣的语言带起大家的兴趣，尽量从学生的角度讲解一些问题，让学生接受并适应自身的教法；

（3）尽量利用多媒体，对于一些抽象的知识，比如通信里数据的传送问题，采用动画演示，直观易懂，效果很好；

（4）多和学生互动，了解学生的需求和困惑，及时调整教学方法和内容，对学生多保持尊重，多鼓励；

2.对于实验教学部分

（1）鉴于学生的实际情况、基础薄弱，最好把实验项目用学生易懂的方式规划好，如问题中心型、任务中心型、训练中心型、体验中心型、项目中心型、案例中心型和复合型等，多用学生在生活中有可能接触过的实例；每个基础类实验项目从实验文件、实验过程、实验结果、注意事项都准备好，实验前教师带领大家演示，之后根据情况分组按流程进行，从而减少学生的实验难度。教师在实验过程中进行巡视指导，并检查实验效果。

（2）鼓励学生在安全的情况下提出创新、设计实验，对于喜欢钻研、动脑的学生，以增加平时成绩的方式鼓励，鼓励讨论、合作；按照先易后难的原则，逐步增加综合类、融合类实验，实验内容可以和学生共同探讨决定，尊重学生兴趣，鼓励学生设计实验，鼓励课下研究探讨，形成良性循环；

（3）对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。

（4）及时申请更换、增添一些更合适的教学设备、仪器、器材。

3.对于其他客观问题

（1）学生自身素质问题，建议增开基础类课程，减轻学生对专业课的理解难度；调整理论和实践的教学比例，以更灵活的实践实验教学为主、以理论教学为辅，加强学生的动手能力，以实践带动学生的理论求知兴趣；

（2）建议调整学生的学习激励机制，提高学生的学习动力和兴趣，进而逐渐改变学校的学习氛围；

（3）手机对各群体带来的影响都日益明显，低头族越来越多，希望能引起教育部门的重视，出台统一可行的管理办法；

（4）强化学生自我情绪控制能力，对自我的职业规划能力，对自我的认知能力，加强道德教育。

四、结束语

实验教学要运用创新的手段，将实践理论运用到实验教学中，以此提升学生的动手实践能力，坚持以培养学生成才的教育理念，充分体现“强基础、重能力、抓创新”的教学思路，提高学生创新精神与实践能力。

社会在快速变革，一些技术和理念在日新月异，我们的教育理念和知识储备也要时时更新，时时总结，用过时的方法和淘汰的知识培养不出社会需要的人才，构建创新型社会更无从谈起。

参考文献：