放飞想象的翅膀

刘珊珊

美国著名教育家托兰斯曾提倡：“不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种情境下得到发展。”国外大量早期教育经验表明，儿童今后能否成为杰出的人，与想象力的发展有着密切联系。所谓的想象力，就是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着贫乏创造力。

那么在阅读教学中如何培养孩子丰富的、有创造性的想象力呢？根据教学实践，我认为可以从以下几个方面着手：

一、创设情境，激发想象兴趣

创设相应的情境，能丰富学生的感性认识，较好地训练学生形象思维，培养学生形象思维的广阔性、流畅性。创设的情境可以借助现代化教学手段，利用图画、语言、表演、音乐等再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言、享受审美情趣，让学生在美中学、乐中学。

如《美丽的小路》这篇课文语言生动优美，富有童趣，被学生所喜爱。学生的想象力极其丰富，常会将自己当做课文中的人物看待。根据这一特点，我凭借角色效应，让学生分角色表演，让他们选择喜爱的角色，引导他们想象、体会扮演角色的心理、情感。又如上《我们成功了》一课时，一边播放申奥成功的录像带，一边用激动、自豪的语气描述：“2001年7月13日晚是中国人民的不眠之夜。当北京申奥成功的喜讯传来，举国上下一片欢腾。人们奔跑着，狂呼着，跳跃着，拥抱着。人们情不自禁地一次又一次地将鲜花、彩旗抛向天空。绚丽的礼花映亮北京夜空，喧天的锣鼓响彻中华大地。从天安门广场到亚运村，从王府井、西单到北大、清华，京城大街小巷、校园社区，灯火辉煌，人流涌动，彩旗纷飞，歌声飞扬。今夜属于北京，今夜属于中国。”当我讲完后，发现有些同学的眼角居然泛着泪花。我知道这时的学生已完全被我的录像、语言带入到那个夜晚去了，我问：“你看到了什么，想到了什么？”学生的话像开了闸的水，倾泻而来：“我看到了祖国的强大。”“我好像也来到了天安门广场，和他们一起欢呼！”“我为祖国感到骄傲。”“这是一个激动人心的夜晚。”

二、利用课文插图，启发想象

著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，可拓展儿童的想象。”学生通过插图，可进一步创设情境，进一步领会作者的情感与意图。我们在教学中要充分利用插图，指导学生仔细看图，多看多想，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或身临其境地谈感受，使学生的想象欲得以诱发。如教学《小伙伴》一文时，引导学生先认真读文，接着认真观察插图里每个人物的动作、神态，再展开想象：安东把面包分给玛莎后，玛莎会怎么说、怎么做？安娜和维加看到这一情景，又会是怎样的表现？孩子们放飞思绪，各抒己见。有的说：“玛莎会十分感谢安东，一个劲儿地对他说：‘谢谢你的面包！”有的说：“安娜和维加看到后，脸都红了，悄悄地走到一旁去了，恨不得有个地洞钻进去。”有的说：“玛莎和安东分吃了面包后，一起快乐地游戏了，从此成了一对很要好的朋友。”也有的说：“安娜和维加不好意思地走过去，说：‘安东，谢谢你让我们明白了什么是爱！玛莎和安东都笑着说：‘没关系，我们还是好朋友。四个小伙伴又快乐地玩在一起。”？又如教学《月亮的心愿》时，可以引导学生看插图想象：珍珍是怎样细心照顾妈妈的？教学《两只鸟蛋》时，插图里画着“我”站在树下望着鸟窝，这时便可以让学生想象文中的“我”把鸟蛋送回鸟窝的过程……就是这么简简单单地想一想、说一说，利用插图进行再创作，变无声语言为有声语言，是培养学生想象力的一条良好途径。

三、巧用文中空白，丰富想象

什么是“空白”？空白就是作品有意识留出的部分，让读者揣摩，或因表达需要，省略一些内容，留下“空白”。正如断臂的维纳斯因其断臂带给人们些许缺憾时，更多地把无限想象带给我们。小学语文教材中很多课文就有很多这种等着学生填补的“空白”，语言因素十分丰富。教学中，教师应该用好这些“空白”，激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。如《坐井观天》一课，结尾处给学生留有想象空间，我抓住这一空白启发学生想象：青蛙如果跳出井口后会看到什么，就会说些什么？如《小鹿的玫瑰花》中，讲到了微风和黄莺看到了小鹿的玫瑰花。那么只有它们俩看到了吗？当然不是。课文中没有写，我们就可以引导学生说一说：还有谁来到小鹿家门前看到玫瑰花？玫瑰花给这些小动物们带来了什么？小动物们会对小鹿说什么？又如《从现在开始》一文中，猫头鹰下令白天休息晚上做事后，大家是怎样议论纷纷的？袋鼠上任后让大家跳着走路，大家是怎样辛苦练习跳的？猴子当大王后让大家按自己习惯的方式生活，大家又是怎样欢呼的？这些课文里都没有提到，可以让学生尽情展开想象。就这样利用一篇篇生动的课文给学生留下无限想象空间，不仅延伸课文内容，还激发学生学习兴趣，有效培养学生的想象力。

其实，想象并不神秘，从孩子时代就具有。培养孩子想象力的方式有很多，如排演课本剧、绘画、感情朗读……要想真正培养学生丰富的想象力，老师必须在教学中克服思维惰性，突破现实生活中形成的思维定势，不拘泥于一些细枝末节，给他们插上想象的翅膀，切实提高学生的阅读能力。