关于英语阅读的一些看法

魏楠

【摘要】阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标。传统的英语阅读教学模式是逐字逐句地分析文章，老师是填鸭式的泛泛而谈，学生是被动式的为了完成问题而阅读。如何才能培养初中生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣，促进学生应用语言能力的提高，让学生真正爱上阅读笔者认为可以从五个方面入手。

【关键词】兴趣培养 导入引领 适合学生 爱上阅读

一、培养学生良好的阅读习惯

初中阶段是阅读兴趣形成发展的关键期，阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初中生来说，这一点非常重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，笔者都会向学生提出一些具体的要求：1.要默读，不要出声，头不能随着眼睛的移动而移动，更不能用手指着字读，这样阅读的速度会显著提高；2.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，这样容易抓住文章的中心大意；3.不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜词的习惯，同时在不影响理解全文的地方，要舍得跳过难点；4.要求学生尽量从作者的观点出发考虑全文，不要掺入太多自己的主观看法。当然，在平时的教学过程中我也会进行一系列的活动，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生好的阅读习惯，使学生终生受益。

二、阅读课导入力求生动形象

初中生年龄相对还小，大部分学生都是凭着自己的兴趣而学。因此，要想让学生爱上英语阅读，教师必须精心设计每堂阅读课，尤其是精彩的导入环节。因为巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的阅读兴趣和欲望，从而促使他们自然地过渡到新的教学内容。

1.直观导入法。就是利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子的方法，刺激学生的接受神经，吸引学生的注意力。这种方法既简单又明了，深受初中生喜欢。但教师在选择材料上应尽可能清晰、生动，要与所学内容联系密切，并能够借助形、声、色刺激学生的感官，从而调动学生的学习积极性。

2.故事导入法。初中生好奇心强，他们渴望了解自己的教师和同学，渴望听到新奇动人的故事。于是笔者经常把自己的经历或学生中的一些事情和与阅读训练有关的内容编成故事，再配上一些相应的图片来导入课文，总是能激起学生很大的兴趣，让他们有身临其境的感觉，不知不觉地进入阅读状态。

三、在阅读中训练技巧

1.培养学生抓住关键词和主题句的技能。在阅读开始时，教师要让学生采用略读或跳读的方法快速默读课文，着重指导他们如何抓住句子中的关键词以及整篇文章的主题句，这样就能更好地了解课文大意，从而提高阅读的效率。

2.培养学生猜词的技能。猜词是一项很重要的阅读技能，如能掌握，将会使学生的阅读达到事半功倍的效果。在阅读中难免会碰到一些生词，很多学生都会急切地去查词典或翻单词表，对于初学者，其实这是一种不可取的行为，长此下去会使你倦怠、懒于思考。因此，在阅读中教师应鼓励和指导学生在一定的语言环境中猜测词义，这样不仅可以克服学生对生词的畏惧感，还可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣，让他们在阅读中获得成就感。

四、阅读材料要适合学生

在选择课外阅读材料时，教师一定要把握好以下三大要素。

1.内容要生动、有趣，富有吸引力，可读性强，并能启发心智。因此，教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料，激发他们的阅读兴趣。

2.难度要适中。在选择材料时，要注意控制所选材料的生词量。如果难度过大，学生就会产生畏难情绪，不愿去做。笔者在给学生选择配套阅读材料之前都会自己先做一遍，然后根据学生的特点和知识水平，选择适合学生的阅读材料，将一些过难的或做过多次的材料干脆去掉不做。这样一来，学生不但高兴，而且还会很认真地去完成教师给他们的材料。

3.涉及面要广。教师在给学生选择阅读材料时，还应考虑到学生知识面的拓宽。因此，所选阅读材料涉及面要尽量广，让学生接触各类阅读材料，如故事类、科普类、时事类、图表类等，让学生感受到阅读会给他们带来无穷的知识。

五、引导学生学会阅读方法的迁移

在学生学习的过程中，要注重学生平时的阅读积累，努力让学生通过阅读学会阅读。这种积累不仅是知识的积累，还包括方法的积累。在教完阅读课文后，笔者从来不叫学生把阅读材料完整背下来，而是让学生划下文中的好词、好句进行背诵，大部分学生都能轻而易举地完成，自然不会觉得是一种负担。同时鼓励学生开展课外阅读，扩大阅读量和词汇量，增强其获取和处理信息的能力。

英语阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，教者要时刻做到：心中有学生，心中有阅读，认真揣摩教学方法。在学生掌握了简单的阅读方法、具备了一定的阅读基础后，要勇于探索新的教学途径，让学生爱上英语阅读，切实提高学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。