多元目标下的高三英语课堂教学

丁卉

本人结合我校研究课题“多元目标下的15年一贯制的一体化课程建设”的实施和本班学生的实际，通过报纸阅读的方式，对高三英语课堂进行了一些改变。

一、教材分析

进入高三年级以来，我班学生订阅了大学版的二十一世纪英文报。此报依然每周一份，文章篇目较多，文章相对比较长，词汇量也比高三版的词汇量大很多。我在教学中将报纸阅读和新课授课结合在一起，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。每天一位同学进行15-20分钟的英语展示，展示他（她）对某一篇报纸文章的阅读和理解。

二、学情分析

在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的语言表达能力。到了高三，学生运用语言的深度和难度必须提高，这样才能为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但部分学生主动表达主动运用英语的意识不强，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃；还有部分学生有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，我在高三用另一种形式的“Daily report”的形式，让全体学生参与并投入到课堂中来。

三、教学目标

1.社会文化目标（social-cultural goals）。英语报纸的选材广泛，类型众多。学生通过对各类文本的阅读，了解社会百态及其发展趋势、了解各国历史和文化等等，从而形成自己正确的情感态度价值观，理解和包容不同文化，成为一个有责任感的社会人，从而实现培养学生思想和品质的教育目标。2.认知思维目标（cognition & thinking goals）。通过对报纸篇章的阅读、理解、分析、总结和反思，提高他们的思维缜密性，语言表达的准确性和创新性，从而发展学生的评判性思维能力和逻辑思维能力。3.语言交流目标（communication goals）。通过报纸篇章中的关键词、关键短语和关键句型的讲解锻炼，让学生大胆、自然、自信表达自己。

四、教学设计

本人将报纸阅读课分为课前准备、课堂展示、课后反思三部分。其中课前准备是选择篇章。之后，进行summary的写作、问题的设计和观点的表达。再之后，查阅词典，进行关键词、关键短语和关键句型的学习。然后，把主要要点呈现在PPT上。课前准备部分还包括上交文稿和PPT给任课老师。老师提前进行修改和润色。课堂展示部分分为导入、主体和老师点睛和点评三部分。课后反思是让学生课后对自己的展示进行评价和总结的过程。

五、学教过程（以New kids on the block Page 7， Issue1072， 21st Century为例）

1.课前准备过程。学生提前一周进行文章选择。我精心设计了一个表格，学生填完之后，公布于众。

设计说明：1）2014年江苏高考书面表达部分出现了读写任务的新题型。每位学生都要求写30词左右的文章摘要。表格的设计和同学的提前填写旨在让全体学生和老师提前阅读和准备。2）学生选定篇章之后，研读文章，进行观点提炼和表述，查阅辞典自主学习以提高学生的自主学习、处理信息、提炼信息等能力。3）学生上交文稿和PPT之后，老师进行当面进行文稿的修改和PPT的修改润色工作。

2.课堂展示部分。首先，学生展示Facebook创始人和英国的Kate王妃的图片进行话题Millennials的导入。然后展示本篇文章的summary：Once said to be self-centered， Millennials are now entitled（使符合资格） to all the good things life has to offer and associated with some not so flattering labels（自命不凡的标签）。之后，报告者介绍她对Generation Yawn（Generation Nice）的观点陈述：They have wholesome（健康有益的） hobbies. They never shop beyond their budget and they also have a simple taste for food. These habits and tastes look less like narcissism

（自恋）than communalism（社群主义）. And its highest value isnt self-promotion， but its opposite， empathy-an open-minded and open-hearted connection to others， which is what we should learn from them。报告人观点表达之前，提问部分同学，询问他们对这些新生代的看法。观点表达之后，这位学生讲解了feature和capture两个关键词以及对一个关键句（We spend our time and energy not on jobs that offer little more than a paltry paycheck and stress， but on fostering lives outside of our work that we can build into something meaningful.）进行了分析。报告人还提供了例句，让学生感悟关键词的用法。

设计说明：1）学习是学生在新知识与已有知识之间建立联系的过程。利用新颖和形象的图片导入，有利于学生积极参与。然后通过人物介绍，帮助学生了解新生代，并为下一活动做好铺垫。2）虽然学生讲解可能不会那么精炼与全面，但是我们get them involved。学生接受任务必须努力准备，这样能够充分调动他们学习的主动性和积极性。3）学生在展示过程中，提问学生，让学生讨论和表达观点，培养学生进行批判性思维和评判性思维能力的提升。在老师点睛和点评部分。

3.课后反思。每节课后，学生都会在小组内进行总结，和同学们分享自己展示的感受。反思哪些地方是值得表扬和继承的，哪些地方是必须提升和完善的。由小组长记录并递交老师存档。

设计说明：反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾展示——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。通过学生课后反思，可以进一步地激发他们学习的自觉冲动，提升自身的水平等。

六、教学反思

每节课的学生展示，不仅使报告人的英语得到了长足的进步，全组同学和全班同学都得到了整体的提升。原本我班在年级上属于比较内向的班级，现在，英语课变成他们最渴望最开心的课堂了，21世纪英文报变成他们课后的最佳休闲读物。