多媒体网络环境下的英语学习策略探索

王华丽

【摘要】目前多媒体网络技术正在迅速的发展，它不仅为英语的学习者提供了丰富的资源和便利的环境，同时它也被逐渐应用于英语学习的过程中。本文通过分析多媒体网络学习的特点以及它的影响，提出在多媒体网络环境下的英语学习策略。通过对英语学习策略以及应用状况的分析，为英语学习者提供可靠的指导。

【关键词】多媒体网络环境 英语学习 学习策略

策略的本质是学习者的自主学习意识和自主学习能力，是终身学习能力的最重要的组成部分，也是素质教育的重要内容。英语学习和其他的语言学习一样，它需要学习者积极自主的学习。随着多媒体网络技术的发展，英语学习者的学习资源和学习方式也从过去的课本学习，单一教师课堂教学变得更加的多样化。客观条件的改变要求着学习者的学习策略需要发生改变。

一、多媒体的网络学习

1.多媒体网络学习的特点。与传统的学习相比，多媒体网络环境下的学习利用多媒体网络的开放性，以现代的课改和学习理论为支撑，为学习者提供一个便利化、多样化、立体化的学习环境。它的主要特点：第一，方便、自由。多媒体网络学习不需要固定的时间和地点。无论在哪儿，学习者可以通过任何一部智能手机或一台电脑来学习。同时，网络上的超链接为学习者快速寻找学习资料提供了方便。第二，资源丰富。网络上每天都会有大量的学习资料的更新，只要通过触摸手机屏输入关键字检索，学习者就可以找到大量的学习资料。在这样的学习环境下，学习者可以避免传统枯燥的课本学习，他们可以寻找自己所感兴趣的学习资源来完成学习。英语作为一门语言的学习，课本的学习只是其中的一小部分。只有通过大量的听和读，

才能快速地提高英语水平。第三，学习方式个性。不同的学习者由于不同的兴趣爱好，他们的学习方法也各不相同。学习者可以利用多媒体网络提供了丰富的资源，根据自己的实际情况来制定属于自己的学习计划。

2.多媒体网络学习的影响。学习资源的丰富性有利于培养学习者的学习兴趣和学习动力。传统的课堂教学以教师的授课和学生听课为主导，虽然课程改革对那样的现状有所改观，但并没有全面的调动学习者的积极性。多媒体网络技术进入课堂，从多方面的感知抓住学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。同样，随着多媒体网络在学习中的作用越来越重要，多媒体网络学习的缺点也逐渐暴露。首先，学习者对学习资料的选择更加娱乐化，对严肃的学术型的资料涉及不断的减少，英语的学习也更加的口语化、网络化。其次，由于网站的门槛低于出版社，很多英语资料的准确率和专业程度不断地降低，对原版英语和专业英语的资料不足。第三，网络环境下的英语自主学习缺乏批判性思维。最后，学习者的监管缺失。由于多媒体学习的方便性，在学习者方便学习的同时，加大了监管人员的难度。这就会导致，学习者在学习中会陷入另一些网络媒体的缺陷中。

二、多媒体网络环境下的英语学习策略

1.英语教师教学策略。多媒体网络为学习者和教育工作者提供大量的资料，在面对大量的良莠不齐的资料时，教育工作者要积极准确的利用多媒体软件中英语学习的文化背景和文化知识，拓宽学习者的眼界。教师要在有限的课堂时间内，最大程度的利用多媒体向学习者直观的、形象的呈现语言知识的重点、难点。同时，英语作为一门语言的学习，不仅要注重知识点的学习和记忆，而且要提高学习者的实际应用能力。提高英语的交际能力，也是英语学习的关键之一。

教学策略是为了实现教学目标，根据教学情景，教师对教学活动做出的统筹的安排。教学能否取得效果，教学策略是重要的部分。在教师与学生进行的双边活动时，教师要开发学生的元认知能力和培养学生的自主学习能力。

（1）教师开发学生的元认知能力。在现代多媒体网络教学的环境下，教师的板书会有所减少，取而代之的是PPT的出现。教师通过提前做好PPT，在课堂期间，减少了大量的课堂时间的浪费。但是，由于教师课堂期间，书写较少，在上课速度上就会有所加快，这也将会减少学生的思考时间。这就要求学习者要想在新媒体网络环境下取得成效，学习者就必须适应这种快速度。因此，教育者就要指导学生学会如何思考，出现问题该如何提问以及该如何概括。出现重点、难点该如何快速做笔记，课后该如何整理笔记、复习。

在对学生的元认知能力培训时，教师要以学生为中心，帮助他们如何适应新媒体网络环境下的自学。以大学专业英语学习为例：学习者有一定的基础，但基础能力不同，教师要帮助学生认清他们的性格特点，分析他们的基础能力以及其他因素，指导他们确立明确的学习目标。

大学期间，一位性格内向的女生喜欢计算机编成。作为一个英语专业的学生，传统的教师只要求完成课本的学习。但是，为了培养学生的元认知能力，教师鼓励该学生的兴趣爱好。教师推荐该学生看大量的英文原版的计算机方面的书籍，帮助该学生如何统一英语与计算机两门学科。在教师合理的培训下，该学生广泛阅读大量的英文版的计算机书籍，她的英语词汇量大增，英语阅读能力有了显著的提高。同时，计算机编成水平也突飞猛进。

教师在教学过程中，转变了教学理念和教学模式。他不仅没有限制该同学的兴趣爱好，而是在两门不同的学科之间寻求统一。他的教学理念和教学模式不仅提高了学生的英语水平，而且激发了该学生的学习兴趣。教师改变以往作为知识的灌输者身份，继而转变为帮助学生学习的指导者。

培养学生的元认知能力，以学生为中心，以学生的认知为基础。认识到不同学生的差异性，真正的做到因材施教。让每个学生在学习中，把对自己的认知特征和学习目标结合起来，把兴趣爱好和学习目标有效结合。

（2）培养学生自主学习能力。除了开发学生的元认知能力，培养学生的自主学习能力同样重要。如何在英语多媒体网络教学中，培养学生的自主学习能力是教师面临的难题。多媒体网络的学习环境，给予学生和教师大量的丰富的学习资源，如何高效利用这些资源，也成为教师待解决的问题。

课后练习是英语学习的重要方法之一。课后练习它不仅仅包括做习题，作为一门语言的学习，实践应用才是关键。在大学期间，英语专业的学生经常被要求做口语交际练习。英语作为第二语言学习，由于学习者的基础不同，能力也各不相同。在进行口语交际过程中，容易出现错误，由于双方能力不足，不能及时指出对方存在的问题。这样的练习，达不到预期的效果。

在新媒体网络环境下的口语交际练习，不仅仅局限于同一个教室学生之间的练习。在新媒体网络环境下，学习者可以通过不少的通讯软件，可以和全球不同的人群进行交流。为了有效提高英语口语水平，学习者可以和英语语言国家的人群进行交流。这样的交流，才能真正的让语言学习者发现自己口语中存在的各种问题，最终能达到口语交际的真正目的。

教师要指导学生正确的利用这些学习资源。英语学习不仅仅是课堂学习，作为一门语言，它需要终身的去学习。全球化下，随着科技的发展，国家、地区之间的相互交融、碰撞，势必会引起文化的交融、碰撞，而英语作为文化的一种表现形式，它也是在不断更新和变化。学习者要积极主动利用各种新媒体网络软件，不断的学习、更新，提高自主学习能力。

2.学生英语学习策略。英语学习的策略分为传统策略和非传统策略。传统英语学习强点知识的准确性和知识性，非传统着重流利性和实用性。无论是以上的哪一种策略，对于第二语言学习者在新媒体网络环境下的学习，都要进行新的英语学习策略的培训。

（1）了解策略使用情况。对英语学习者进行全面的了解，对他们的学习策略进行分析。了解培训对象，针对不同的问题寻找不同的解决方案，提高工作的针对性和效率。在多媒体网络环境下，可以通过短信、微信、电话、邮件、视频等方式进行调查。

（2）增强策略使用意识。要增强学习者的策略意识的培养。一种学习策略要想最后变成一种顺其自然的结果，它需要一定的过程。最初，学习者要不断的提醒自己去使用好的学习策略；其次，学习者会分析这种学习策略的优缺点；最终，学习者会把学习策略中好的一部分自动化，以此来增强自身的策略意识。

（3）策略的个性化使用。“因材施教”这个教育理念贯穿于教育的始终。在当前新媒体网络环境下的英语学习也要根据不同的学习者做出不同的学习策略。在学习策略的培训过程中，教育者要根据学习者的基础能力，做出不同的调整，最终可以设计出属于学习者自己的学习方案、学习策略。对于英语单词学习，不仅是学习它的拼写，发音，词性，利用引擎，我们还可以搜索到关于这个词在句中的用法，以及与它有关的小故事和论文。学习者可以根据自己的兴趣，选择一些喜欢的文章进行阅读，最终达到学习的目的。

（4）策略的监控和评估。好的学习策略离不开有力的监控和正确的评估。在增强策略使用意识过程中，学习者需要一段时间来克服过程中所出现的各种问题。如何发现问题，那就需要监控者作为一个旁观者去发现并提出。在学习者把学习策略自动化前的这个阶段，就需要指导者监控整个学习过程，直到学习者可以把这些策略自动化。结果评价对学习者的学习有着有力的导向和制约作用，监管者和学习者都要不断的评估学习策略的效果，这样有利于学习者准确的调控学习活动。

三、结束语

总而言之，结合新媒体网络教学的特点，教育者要因材施教，针对不同的学生，开发他们的元认知能力，培养他们的自主学习能力。对于，第二语言英语学习者，要主动适应新媒体网络下的英语学习，要了解策略、增强它的使用意识，教育工作者也要调整策略，并进行有力的监管和准确的评估。学习者在宽松的环境中，获取丰富的资源，更有利于英语水平的提高。

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