大学生学习动机现状及原因分析

卫鹏

[摘要]随着大学的扩招，大学生潮席卷而来。大学教育已经不再是“精英教育”，越来越大众化。改革开放带来的社会环境变化，以及通讯技术和互联网的发展，对新的教育环境下学习的大学生提出了挑战。当前，大学生的学习动机出现了严重的危机，具体表现在对学习价值理解肤浅、学习兴趣易受波动、学习心理存在障碍等问题。本文通过对大学生学习动机的表现，从当代大学生缺乏受挫教育、面临巨大就业压力和价值观偏差等因素浅谈大学生动机的缺失。

[关键词]教育 大学生 学习动机

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0116-02

新的形势对大学教育提出了新的挑战，尤其是作为教育主体的大学生。近几年来，学校教育氛围越来越具有功利色彩，学生出现厌学情况，大学生的学习动力和自主积极性极大地受创。在校大学生学习的自主性将极大地影响学习效果。自主性学习受学生学习动机的推动和引导，学习动机是学习效果的重要因素之一。一般而言，动机是一切活动的动力，推动着活动的开展，学习动机是学生学习的原动力，反映着学生个人的需求。大多数情况下，学习动机表现为学生对学习的渴望、求知欲望、兴趣和好奇心，进而积极主动认真地学习。在此基础上，本文通过分析学生的学习动机动机现状，浅谈大学生学习动机缺乏的原因。

一、大学生学习动机现状分析

（一）对学习价值理解肤浅

大学生的学习价值影响着学习行为以及学习效果。学生的身份是在校大学生的主要角色，学习是学生角色的主要表现。大学生的学习价值是学习行为的主要动力之一。当前社会环境即处于知识经济时代，学生能够普遍认识到学习知识的重要性。但是随着市场经济改革的深入，市场经济逐渐改变着人们生活方式和生活观念，也影响着学生学习价值观念。因为市场经济处于发展中，许多机制并不健全，例如不公平竞争和错误的金钱观对学生的学习价值造成了严重的消极影响。在商业充斥的环境内，大学生更加注重个人名望和名利，追求个人成功。这在一方面，使得大学生学习价值扭曲。大学生学习价值理解肤浅除了社会环境影响外，还与个人选择有关，主要表现在两个方面：一方面，学习是为了就业、为了高收入，而并不是学习获得知识，丰富自身；另一方面，学习在竞争缺乏公平的情况下，关系社会对大学生的学习积极性造成了一定的挫败，部分大学生忽略学习而注重关系积累。

当前，学生面临的就业压力巨大，为了完成就业或者取得某项资格证学习，学习成为获得就业机会的主要途径。在这样的情况下，学习明显带有功利性，并不是满足自身精神需求。功利性的学习会使得学生学习质量和学习效果缺乏长久性。由于并不是满足自身丰富精神内容的学习，很容易使学生产生厌烦情绪。

但从另一方面来谈，一些学生虽然同样面临着就业压力，但是由于竞争机制不公平，人脉在人们就业中具有重要的作用，知识无法转化成经济，在不能满足个人生存的基本情况下，削减了部分学生的学习积极性。这也使得一些拥有人脉的学生失去学习动机，因为这部分学生有可能利用人脉解决就业问题。在这样的价值观影响下，学生缺乏学习动力。

在扭曲的价值观影响下，学生学习的精神无法到达一定的高度，无法利用意志增强学习效果和质量。

（二）学习兴趣易受波动

当前大学生普遍是“90后”和独生子女，养成了喜新厌旧的情绪，很容易对学习的新方法或新科目产生好奇，从而对学习产生兴趣，但是随着时间的延长，喜新厌旧的心理影响了学生的学习兴趣。大环境下，当今时代是互联网时代，互联网包罗万象，对学生的影响非常大，他们能够通过互联网获得不同的信息和更多的娱乐刺激，从而影响学习兴趣；小环境下，不同的班级、教师和学习方法等等都会影响学生学习兴趣。班级团结，同学与同学之间互相鼓励，自发形成学习小组，学生对学习就非常感兴趣；但是如果班级或者学校氛围不好，则会严重影响学生与学生之间的关系，从而对学习产生影响。教师讲得好，课堂氛围活跃，实践性强，学生就会普遍对该科目产生兴趣，学习该科目；反之，则会影响学生的学习效果。学习手段和方法对学生学习兴趣也会产生很大的影响，如果学生使用的学习方法不当，产生功倍事半的效果，则会大大挫伤学生的成就感，从而产生失落感和失望，对该科目失去兴趣。学习教材枯燥或者教学内容繁琐复杂，没有条理，很容易使学生失去对该科目的掌控力，学生也会逐渐对该科目失去兴趣。以此观看，影响学生兴趣因素有多种多样，学生主观认识能力和意志力以及外部环境因素的双重影响，都会造成学生学习兴趣的丧失。

（三）学习心理存在障碍

随着“90后”逐渐进入校园，“90后”新生的思想独立、追求独特，存在心理成熟和抗压能力弱的矛盾。虽然接触的新事物繁多，对外部世界的理解成熟，但是缺乏社会经验，以及家庭教育影响，导致这部分学生的心理较脆弱，抗压能力弱。离开家长保护后的当代大学生很容易产生失落和不安全感，在陌生的学校环境和纷繁复杂的社会环境下，更容易不知所措，产生迷茫。当遭遇学习或者人际关系的挫折后，有的学生消极应对，自我放弃；有的学生学习下降后或者产生厌学心理，分析原因，却把主要责任推到外部环境，忽略自己的学习态度、学习方法和技巧的错误，采取视而不见的消极态度。

二、大学生学习动机缺乏的原因分析

（一）缺乏挫折教育

当代大学生普遍是“90后”，在改革发展的影响下，这类群体大部分从小生活优越，且由于大部分是独生子女，在家庭过度的保护下，缺乏对生活的独立自主能力。在进入陌生的学校环境后，有的学生远离家乡，缺乏了父母的保护和宠爱，面对与他人的矛盾，很难独立处理，又因养成了以自我为中心的性格，缺乏包容心，很容易造成人际关系紧张和学习受挫的情况。

可见，学生的受挫教育一方面来自于家庭，一方面来自于社会。由于家庭对独生子女的过度保护，一旦有事情发生，家长都会替孩子承担，孩子在这样的情况下，很容易对父母产生依赖，不能辨别是非，从而影响了其步入大学后的生活；还有父母普遍存在为孩子事事包揽的情况，喜欢为孩子“铺路”，有时候有些父母甚至靠自己的经验阻止孩子对某件事情的创作，孩子在这样的情况下，不容易发生失败的情况，从而更无法谈起面对挫折时，应该如何解决。当这类教育下的孩子步入大学，从未受过挫折的学生在新环境下受挫折，大部分会不知道如何处理，但这时的学生早已经有了自我独立的意识，在自己无法解决也不求助于他人的情况下，很容易消极对待，从而影响自己的学习。在大的社会环境下，例如学校教育一般都是正面积极教育，从未尝试过“挫折教育”，也造成了学生对挫折正确反应的教育缺失。

（二）就业压力大

目前高校大学生面临着就业的巨大压力，对学生的积极性和热情产生了消极的影响。从就业环境来看，改革开放以来，人才的引起和人才评判标准的综合性，就业的市场竞争，考验着学生毕业后对就业问题的解决。一方面，当前我国进入大众化教育，大学生数量多，相对而言造成学生受教育质量下降，大学生数量和质量在这一方面影响着学生的就业情况。另一方面，就业市场竞争机制的不完善，造成了就业不公平现象。过重的就业压力导致了学生无心学习，把时间都用在了解决就业问题，或者采取消极对待，逃避学习。另外，虽然竞争机制有助于学生学习，但是学生缺乏对学习坚强的意志。这些因素严重影响了学生的学习动机。

学生受教育的费用升高，教育投入过高，但是就业情况不理想，家长对孩子教育的投入虽然是为了孩子能够获得知识，但更多的是希望孩子通过学习改变自身的状况，找到一份“好”工作，获得更高的收入。所以，家长在无形中也为孩子增加了一份就业压力。另外，“高投入低产出教育—就业反差”也容易使学生产生消极学习的情绪。

除了以上原因之外，当前用人单位并不是以学历来录取人才。除开部分企业采用标准化的人才引进，能够保证就业的公平外，大部分企业或用人单位更多地从关系、相貌、口才等等非学历和非成绩的因素出发，录取人才。当这样的情况普遍存在于社会当中时，很容易造成学生对社会的厌恶，从而自暴自弃，荒废学业。

（三）价值观偏差

“90后”是伴随改革开放而成长起来的新一代，市场经济和商品经济的价值观念对学生价值观有巨大的冲击。当代大学生在充满功利化、势利化和金钱至上的消极观念中生活，自然而然耳濡目染，在内心中也有极强的功利化倾向。另外，价值观和信念教育的缺失使得“90后”这类独特的群体十分容易受到不良价值观的误导。具体表现在学生个人、家庭、学校教育三方面。

首先，在互联网新时代，“90后”能够接触不同的思想意识和事物，使得这类群体十分具有接受新鲜事物的包容力和思考力。但是在日新月异的环境下，“90后”受环境的影响，思想也非常多变。他们是一类十分独特的群体，以自我为中心，追求独立，思想成熟，具有喜新厌旧的价值观，但是缺乏辨别是非的能力，很容易被人利用或者受环境影响。他们在面对社会多种多样的价值观时，虽然有自己的一套独立思考方式，但是往往会受到周边人的影响，为了与群体保持亲密，会选择群体的价值观。一个人的价值观将会影响一类群体的价值观，一类群体的价值观会影响一个人的价值观，这些都会造成部分学生价值观偏差。

其次，许多家长也非常赞成功利化的思想意识，对学生进行大量的功利化商业化教育；有些家长虽然不认同功利化思想意识，但是因为缺乏教育方法或者教育知识，无法对大学生进行有效的引导。

最后，学校虽然有思想政治教育课，但是因为教育方法和教育内容的枯燥，无法引起学生的注意，更无法谈起学生学习正确思想意识的效果质量。种种因素，使得学校的思想政治教育课起到的作用十分微小。

三、结束语

当代大学生学习动机受到多方面的影响，在改革发展的大时代背景下，最重要的影响因素是学生心理、就业压力和学生价值观。良好的心理，需要家庭、学校和社会三方协调教育，积极培养学生的受挫能力，提高学生的心理功能，有助于学生调节自身的情绪，处理好人际关系，从而为学习创造一个良好的心境。

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责任编辑：张丽