大学生诚信状况调查与研究

刘芳溢

[摘要]受社会大环境的影响，目前大学生诚信意识令人担忧，伪造贫困身份、考试作弊、论文抄袭等现象频有发生，大学生的诚信意识及诚信观一再受到社会各界的质疑。而诚信是反映一个人道德品质的基本问题，诚信的品格对于个人、社会、国家都具有重要的意义。作为我国特色社会主义事业的建设者和接班人——当代大学生，这一群体的诚信状况及诚信观培育更加值得关注。笔者以所在学校为单位对大学生进行实地调查，了解其诚信现状并提出相应的解决办法。

[关键词]大学生 诚信状况 调研

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0114-02

党的十八大提出了“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，分别强调了国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则，自此，积极培育和践行社会主义核心价值观成为全党、全社会的共同目标。而当代大学生是国家和民族的未来希望，这一群体是否能够培育和践行社会主义核心价值观直接决定着国家和民族的未来命运。其中个人价值准则中的“诚信”应当引起高校思想政治教育者的重点关注。诚信是当代大学生立身处世应具备的道德品质，也是衡量当代大学生是否成为合格人才的重要标准。因此，笔者尝试对当代大学生诚信状况进行调研分析，进一步了解当代大学生诚信意识和诚信观现状。

一、大学生诚信状况调查背景介绍

“诚者信也，信者诚也”，这是《说文解字》中对“诚信”的解释。“诚”“信”的互释验证了诚实守信的内在联系，即诚中有信，不诚则不信，信必见其诚。①要求人们在日常生活中能够诚实守信，“言必行、行必果”。②笔者所在单位为培育学生诚信意识，在每栋宿舍楼的进门处设有“诚信驿站”，是一种设立在学生宿舍内部的、由学生自主经营的、无人看管的自选购物“超市”。“诚信驿站”运营已有两年多，由负责经营的学生进行进货、补货等工作，每个“诚信驿站”都放有专门的“投钱盒”，每个月由经营的学生负责统计自主购买的情况，以查盈亏。

为进一步了解高校学生诚信意识现状，了解学校学生对于“诚信驿站”运营方式的看法和态度，笔者设计了调研问卷，以在校大学生为研究对象，随机抽取800名不同年级、不同性别的学生进行问卷发放，共回收问卷758份，回收率达94.8%。统计后发现，共有716份问卷全部作答，问卷有效率达89.5%。共包含十个问题：

1.是否认可“诚信驿站”这种经营模式？

2.是否会经常使用到“诚信驿站”？

3.当独自购买物品的时候是否存在不付款的或者少付款的现象？如有请说明大概的次数。

4.当发生不付款或者少付款情况后，是否会与同学及室友进行分享？请写明原因。

5.是否会因为没付款或者少付款而产生愧疚感？

6.是否出现过因没有零钱而多付款的现象？

7.学期初，学期中及学期末，哪个时间段不付款或者少付款的现象出现的比较多？

8.在你经济较拮据的情况下，减少铺货量是否会影响对“诚信驿站”的使用次数？

9.减少铺货量是否会让你反省是由于自己的没有付款或者少付款而造成“诚信驿站”的亏本，进而减少铺货？

10.你所认识的同学中是否存在不付款或者少付款的，如有，你是否会受到影响？

二、大学生诚信状况调研结果分析

笔者对回收的716份有效问卷进行了统计和数据分析，最后，对问卷中的部分关键问题分析整理如下：

通过调查发现，大部分学生对宿舍内设置“诚信驿站”是持肯定态度的，认为“诚信驿站”极大程度地方便了同学们日常生活，仅有少部分同学不置可否或表示反对。约20%的同学曾经出现过不付款或者少付款的现象，在这些同学中，又有近一半以上的同学会受到其他学生的影响。不同年级、不同专业之间，学生们相互熟悉程度并不高，这可能也是造成学生不付款或者少付款现象较多的原因。此外，我们发现大部分不付款和少付款现象都集中于学期末这个阶段。为印证这个想法，笔者又从“诚信驿站”的经营者处得到2014—2015学年收入情况：

2014—2015学年，无论是上学期还是下学期，在学期初，“诚信驿站”都处于大幅盈利状态，这表明我们的学生在学期初的两个月生活费是很充裕的，且有部分学生购买物品时不计较价钱，忽略了应找回的零钱。到了学期中的第三个月左右，我们发现截止此时，“诚信驿站”还是处于盈利或者平衡状态，但是盈利额度明显要小于学期初的两个月。但是，到了学期末的第四及第五月，我们发现“诚信驿站”整体处于亏损状态。

分析以上结果，我们可以得出这样的假设：即“诚信驿站”的营收状况整体上反映了大学生的实际生活状态：即学期初，学生普遍生活费较充裕，花钱大多不计小节；到了学期中，此时学费已上缴，学生的生活费整体还算充裕，相比学期初，生活水平还是有一部分下降，因此“诚信驿站”还是处于一定的盈利状态。相比于下学期，上学期的情况却会明显好转，究其原因，部分同学在上学期会陆续收到一部分奖学金，可以弥补一部分的生活费亏空。到了学期末的两个月，我们可以看出“诚信驿站”处于明显的亏损状态，即不付款及少付款的现象发生较为频繁，彼时正处于期末状态，学生的大部分消费支出集中在聚会和车票上，因此可用余额并不如学期初及学期中那样充裕，具体则表现在“诚信驿站”的营收状况上。

为验证以上假设，笔者与“诚信驿站”经营者选取三个宿舍，对2015—2016学年上学期“诚信驿站”的经营策略进行调整。其中甲宿舍，采用增加学期初及学期中三个月的铺货量，并减少学期末两个月的铺货量的方法；乙宿舍，保持整体铺货量与2015—2015学年相一致，但是通过各种渠道加强诚信意识的宣传工作，如在宿舍楼入口处设置“我诚信，我骄傲”活动，加强微信、QQ、贴吧等网络舆论宣传等；丙宿舍，对学期初，学期中及学期末的铺货量保持与2014—2015学年一致，为判断学生熟悉程度是否会影响诚信驿站的营收状况，笔者在丙宿舍“诚信驿站”处设置了监控开启的提示。

一学期后，笔者从“诚信驿站”经营者出得到以下甲，乙，丙三个宿舍的营收情况：

我们发现学期初及学期中三个宿舍的营收状况与2014—2015学年的情况相似，都处于盈利状态。到了学期末的两个月，对于甲宿舍，由于笔者减少了铺货量，导致诚信驿站所供应商品部不足，学生可选择的余地不多，因此并未出现如2014—2015学年般的较大亏损，但是学生普遍对甲宿舍减少学期末“诚信驿站”铺货量表示不满，普遍不认可这样的做法。反观乙宿舍，我们发现学期末同样未出现较大的亏损，亏损额度与甲宿舍相当，由此可见，加强诚信意识宣传对学生是有明显作用的，且相比于甲宿舍减少铺货量的做法，乙宿舍的做法获得学生们的普遍好评。关于丙宿舍，我们发现，不论学期初，学期中还是学期末，其诚信驿站的营收状况都与2014—2015学年“诚信驿站”的营收状况相似，因此我们发现学生的熟悉程度并不会对“诚信驿站”的营收情况产生直接的影响。因此，在宿舍设置“诚信驿站”，通过多渠道的加强诚信意识等宣传教育，能较大程度地减少“诚信驿站”的亏损程度，并可以有效地增强学生的诚信意识。

三、加强大学生诚信意识培育的措施

诚信教育是大学生思想政治教育中一个老生常谈的问题，诚信对一个学生、对社会、国家和民族的未来发展具有重要意义。如何切实有效地加强诚信意识教育，是高校培育什么样的人、怎么样培育人的重要思考，同时也是高校思想政治教育工作的重中之重。对大学生诚信现状的分析是为了找到切实有效的培育措施，切实提升大学生的诚信意识。

（一）以“舆论宣传”为手段，构建校园诚信育人体系

舆论代表多数人的心理导向，正确的校园舆论可以使学生清楚地认识自己的价值与行为准则，并用主流的道德要求来规范自己的言行。高校以“舆论宣传”为手段，通过日常润物无声的思想政治教育，以及互联网+背景下广泛的网络舆论宣传等，努力构建校园诚信育人体系，让学生的诚信观念和诚信意识得到有效的提升。

（二）以“诚信驿站”为载体，开展诚信教育实践活动

高校开展的诚信教育要以“舆论宣传”为手段，但也要落在具体的载体上，才能得以有效的延伸。高校可以开展如“诚信驿站”形式的教育实践活动，如诚信宣誓、主题演讲、诚信故事征文、团体辩论赛等活动，在诚信教育实践活动中，积极提高大学生自主参与、自我教育、自我提高、自我完善的能力，让所有大学生更加关注诚信、重视诚信、思考诚信，让高校校园成为诚信观念和诚信意识培育的重要平台。

（三）以“制度建设”为保障，确定诚信教育长效机制

在诚信教育的问题上，应当做到以教育引导为主，以制度建设为保障。制度建设具有指导性、约束性、规范性和程序性等，在诚信教育倡导的“谁诚信谁光荣”的基础上，制度建设的推进将为“谁诚信谁得利”提供保证，必须坚持正确的教育导向、舆论导向、制度导向、利益导向。③可以在高校建立“个人诚信档案”等制度，与学生的评奖评优等相联系起来，使得诚信教育具有长效机制。

注释：

①徐国栋.民法基本原则解释[M].北京：中国政法大学出版社，1992：75-76.

②粟湘福.关于高校诚信道德教育的思考[J].吉林大学学报（社会科学版），1997（01）.

③丁继民等.论大学生诚信教育的有效途径[J].重庆交通学院学报（社科版），2006（03）：101.

【参考文献】

[1]韩娜.当代大学生诚信问题及对策分析[D].吉林大学，2015.

[2]王占文.大学生诚信问题及对策研究[D].河北师范大学，2014.

[3]李东阳.国内大学生诚信教育问题与对策研究[D].河南工业大学，2012.

[4]滕静.当代大学生诚信教育问题研究[D].山西财经大学，2013.

[5]左旭乾，石琛琛，李韶宏，刘佳.基于“诚信驿站”视域下的大学生诚信教育环境研究[J].才智，2015（12）：30.

[6]陆昇涛，许超.主动参与式诚信教育体验模式新探——兼谈我校“诚信驿站”建设的策略与实践[J].基础教育研究，2013（14）：7-8.

责任编辑：张丽