浅谈对外汉语教学中的礼貌用语教学

李云

摘 要：中国在国际上地位的不断提升，越来越多的外国人开始学习汉语，出现了汉语热。礼貌用语是对外汉语教学的常用语，因此是教学的重要内容。本文通过对中外礼貌用语差异性的分析作为论述切入点，阐述我国对外汉语教学中礼貌用语教学的现状，从而提出完善我国礼貌用语教学的对策，以此促进对外汉语教学的效果。

关键词：对外汉语；教学；礼貌用语

基于中国在国际地位的不断提升，汉语热在全球迅速的兴起，礼貌用语是学习汉语知识的重要内容，也是应用汉语知识的关键。由于中外存在地理位置、风情文俗等方面的差异，因此做好礼貌用语教学是对外汉语教学的重点。

一、中外礼貌用语的差异性

对外汉语教学的本质是第二语言教学，由于受到多方面的影响，在对外汉语礼貌用语教学中，中国礼貌用语与国外礼貌用语之间存在差异性，其主要体现在：一是招呼语。基于特定的文化背景，中国与西方对于礼貌用语的招呼文化有着较大的区别，其最主要的区别就是汉语中关于打招呼的命题内容约束相对比较少，例如“出去啊？”并不要求对象回答，而是属于一种礼貌，而西方则对于该问句则要回答；二是寒暄语。寒暄在双方交流沟通中具有重要的作用，但是中西方对寒暄语的认识文化也存在冲突，例如中国人认为很正常的寒暄，在西方人看来属于窥探其个人隐私的语言；三是委婉语。委婉语代表着一定的历史文化色彩，基于文化背景的不同，中西方对于委婉语的认识也存在较大的文化差异，例如对于“贵庚”，在中国属于委婉的礼貌用语，而在西方国家则认为属于打听其年龄，属于非常不礼貌的行为。

造成中西礼貌用语存在差异性的原因是多方面的：一是基于社会文化身份的因素，不同的人对文化的认识也存在不同，因此他们对相同的事物就必然会产生一定的文化差异；二是心理因素；三是环境因素。环境因素主要是针对特定的环境变化，不同的环境对造成礼貌用语出现差异。

二、对外汉语礼貌用语教学的现状

随着我国国际地位的不断提高，来华学习的外国学生越来越多，我国对外汉语教学的重要性也越来越凸显，结合笔者多年的教学工作经验，我国对外汉语礼貌用语教学工作取得了较大的成绩，但是与此同时也存在不少问题：

1 教师缺乏礼貌用语教学的意识。礼貌用语教学是对外汉语教学的重要内容之一，但是很多教师认为礼貌用语属于日常交往沟通的基本，因此不需要特定的教学，学生完全可以通过平时的交往获知，所以教师在教学过程中忽视礼貌用语的教学。另外教师与学生之前的礼貌用语交际机会比较少，例如基于中国传统的思想影响，很多教师存在“高大上”的意识，认为自己主动与学生打招呼有失教师的身份，因此教师不会主动与学生打招呼，而这对于国外学生而言，他们不理解该观念，因此长期以往容易造成留学生的礼貌用语的交往。

2 对外汉语教学关于礼貌用语教学涉及面比较少。教材是教学的重要载体，目前我国关于对外汉语教学所使用的教材主要侧重于语法以及专业技能等方面，而忽视对礼貌用语知识的讲解，其主要体现在：一是对外汉语教材的编写主要是国内的专家学者，而这些人在编写教材时，忽视与当地国情与风俗的结合，导致外国学生在学习的时候存在文化冲突，例如我国在教学生学习礼貌用语知识的时候，往往站在我国国情风俗的基础上，而忽视与不同国家风俗的融合；二是缺少对礼貌用语实践教学。礼貌用语主要应用在日常的交际中，因此需要强化对礼貌用语实践教学的课时安排，但是很多时候基于中国传统的教学模式，教师很难为学生提供广泛的交际机会。

3 留学生在使用礼貌用语时存在一定的缺陷。礼貌用语属于一种交际方式，通过实践观察，学生在使用礼貌用语时存在以下问题：一是容易受到母语的影响。很多留学生在使用礼貌用语时存在一定的民族文化的影响，例如西方国家的留学生在称呼教师时仍然按照其国家的文化风俗直呼其名；二是不了解中国文化和礼貌用语的特点。最主要的现象就是对于寒暄语“你吃了吗？”中国文化认为其属于礼貌用语，是不需要对方回答的，而西方国家则认为其属于问句，因此将其作为一个真的环境。

三、完善对外汉语礼貌用语教学的对策

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创新对外汉语礼貌用语的教学方法。教学方法是实施礼貌用语教学的有效途径，因此教师要不断创新礼貌用语教学的方法：一是要鼓励留学生大胆使用礼貌用语。礼貌用语的学习最终要应用到实践中，因此要给留学生提供较多的实践机会，鼓励学生积极使用各种礼貌用语。例如教师在教学的过程中要创建各种环境氛围，让学生适应不同的环境，从而提高学生对各种礼貌用语的合理掌握；二是适当分析汉语礼貌用语的类别与结构。汉语礼貌用语包含的类别比较广泛，因此教师要适当的给学生讲解，以此提高学生应用礼貌用语知识的系统性；三是教师要树立“学以致用”的教学理念，注重礼貌用语与文化背景的融合，以此提高教学的趣闻性。2）完善礼貌用语教材，增强教材的针对性。一是要完善礼貌用语教材内容的时代性与针对性。随着我国经济的快速发展，一些传统的礼貌用语逐渐的被社会所抛弃，同时一些新的词汇被社会所应用，因此对外汉语礼貌用语教材的内容也要注重与时代发展的同步性。另外在编制教材时，也要充分考虑不同群体的特点，以此保证教材使用的针对性；二是强化应用性练习。在汉语礼貌用语的教学中，教材上也应该配备相应的练习，帮助留学生加深对汉语礼貌语的认识的同时训练礼貌用语的使用。通过相应的练习，留学生不但可以运用礼貌语进行交际，还能够从练习中得到启发，举一反三，对除课本以外的汉语礼貌用语有初步的认知，帮助下一步学习的顺利进行。3）提高对外汉语礼貌用语教师的综合素质。教师是对外汉语礼貌用语教学的引导者，因此要强化教师的综合素质：首先教师要树立科学的教学理念，认识到自己的教学行为对留学生礼貌用语的学习有着直接的影响，因此教师在教学的过程中要发挥示范引导作用，注重平时的行为引导学生形成正确应用礼貌用语的习惯；其次教师要具有扩文化交际意识。对外汉语礼貌用语教学不仅是对汉语知识的教学，而且还是对不同民族文化的教学，因此教师在对外汉语教学的过程中一定要具有跨文化意识，了解不同民族学生的特点；最后对外汉语教师要不断进行学习，根据当前留学生教育工作的新形势，学习各种教学知识。

参考文献：

[1] 唐宁.对外汉语礼貌用语教学探究.青年文学家，2013（08）.

[2] 李琰.浅谈对外汉语教学中的礼貌用语教学.高教学刊， 2015（06）.

[3] 曾小燕.汉语礼貌用语的研究现状及其分类.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015（06）.