《星星和哨兵》教学之我见

张琳

摘 要：多少寒来暑往，多少日夜晨昏，那与日月星辰为伴、与虫蛙树鸟位朋的是边防的哨兵。无论风霜雨雪，人们都能看到这永恒的风景。这篇韵文形式自由，由星星引出哨兵，并通过星星与哨兵的对比，使人更清楚地了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。

关键词：体验真情；内化思想

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.161

对于一年级六七岁的小学生来说，他们的形象思维多于抽象思维，感性认识多于理性认识，所以在教学中，遵循直观、形象的“浅化”的原则，努力抓住 “书本知识”与“现代信息技术”之间的切合点，尝试利用多媒体课件沟通课堂内外，让所学知识变得简单易懂，并有效地拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，提高了课堂效率。

为了顺应学情，实现目标，我决定采取情境教学法贯穿始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，感情朗读，读中悟情，引导学生用自主、合作、探究的方式进行学习。

一、创设情境，导入新课

俗话说“未成曲调先有情”。所以开课伊始，我创设了这样的教学情境：“在一个晴朗的夜晚，天空布满一闪一闪的小星星，有一位小朋友依偎在奶奶温暖的怀抱里，和奶奶说着悄悄话，他们在说什么呢？”在温馨的氛围中，学生猜测着小孙女和奶奶的谈话内容，很自然地拉近了学生与文本的距离。

二、游戏激趣，快乐识字

“兴趣是最好的老师！”在课堂上，设计“摘星星”“猜谜语”“找朋友”等游戏来激发学生识字的兴趣，培养学生进取的精神，学生在参与游戏的过程中认字速度非常快，课堂气氛异常活跃。学生都顺利掌握了这一课的认读字，并且对课文的进一步学习充满了兴趣。

接下来便是整堂课的重点环节：品读文本 体验真情

本课教学我引导学生通过不同形式的读，逐步感受诗文的真情。

这一环节分以下三个步骤展开教学：

第一步：教师范读 产生共鸣

教师用声情并茂的配乐范读，把学生带入诗文情境，唤起学生的生活体验，并顺势提出问题：“我和奶奶到底在谈论什么呢？”使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

第二步：紧扣问题 品词析句

教师通过一系列问题：

（1）奶奶为什么要我学星星？

（2）我学星星吗？我要学谁？

（3）我为什么不学星星而学哨兵？

这样由浅入深，直至文章中心问题：我为什么不学星星而学哨兵？学生带着问题深入品词析句，教师抓住“眨眼睛”和“日夜注视”“躲进云层”和“一直守卫”这两组词的对比帮助学生理解星星和哨兵的不同。

“哨兵仅仅是风和日丽的时候在站岗吗？不是的，不管是刮风、下雨，还是暴雪，哨兵依然坚定地守卫着祖国。”我顺势利用多媒体课件演示解放军在雪地里站岗放哨的图片，在影像资料的冲击下，学生的感触更深了，思维立即活跃起来，有的说：“你们真坚强！”有的说：“谢谢你们！”还有的说：“你们真是男子汉！”学生进一步将自己的感情送进文章，读得更加有味道了。信息技术的有效运用使我的课堂教学更加形象生动，富有感染力。

三、直观感受，升华朗读

在这一环节，通过信息技术的应用，图片、视频的直观感受，让学生仿佛身临其境地感受到哨兵叔叔工作的的艰辛，体会到哨兵叔叔工作的神圣。

四、拓展延伸，内化思想

“当炎炎烈日炙烤着大地的时候，坚强的哨兵叔叔默默坚守在祖国的前哨；当狂风暴雪来临的时候，勇敢的哨兵叔叔日夜巡逻在祖国的边防；当新年钟声敲响的时候，我们和家人团聚在一起，我们敬爱的哨兵叔叔用他那庄严肃穆的身姿保卫着祖国人民的安全。”听老师讲完这段后，我想学生还有很多话要说给哨兵叔叔，所以我设计了课下拓展作业：给哨兵叔叔制作一张贺卡，上面写上自己最想说的话，寄给哨兵叔叔。学生用心书写自己的心里话，把饱满的情感静静地内化为向哨兵叔叔学习的思想，我们的课堂便又厚重了一层。

五、教学反思

执教完这一课，最直接的感受便是我和学生的感动之情久久不能退去，为奶奶和孙女的温馨而感动，为学生精彩的朗读而感动，更为哨兵工作的艰辛而感动！

回顾这节课，适时利用信息技术将静态的文本转化为生动形象的图像。让学生参与收集资料、发现问题、独立思考，培养学生探究问题、解决问题的能力，使学生在自主活动中全面提高了语文素养。

勇敢的哨兵为了国家的安宁，为了祖国的强盛，他们在祖国的边疆，从仲夏站到金秋，从隆冬站到暮雪。我也将向他们学习，终生不渝地用执著的精神去浇灌祖国的花朵，让他们在夺目的五彩光下灿烂地绽放。

[责任编辑 田彩霞]