浅谈小学数学作业的批改

范爱君

摘 要：作业是学生对知识点巩固的重要体现，教师批改作业是教师要完成的一个常规工作，是对课堂教学的补充。通过批改作业，不仅可以了解学生对知识点的掌握情况，还可以检查自己的教学效果，从而调整教学方案，更好地指导学生的学习，促进学生的学习水平。笔者根据自己的实践经验，对小学数学作业的批改提出了一些思考，希望能对广大教师有一定的指导和帮助，更好地促进教学水平。

关键词：小学数学；批改；作业

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.137

批改作业是教师得到教学质量信息反馈的最重要途径，也是学生能够得到学习效果信息的标准。有效的作业批改，可以使学生从不同程度把教师从学生的作业堆中解脱出来，保证教师能有时间备课，同时还可以让学生从被动作业到积极参与到作业批改的状态，调动学生的积极性。但是，现在还有很多教师每天都在忙着看作业，但是成绩还是不能得到明显改进，这是值得深思的问题。

一、小学数学作业批改存在的问题

（一）教师习惯性地画对错，再写上日期

从现在教师的压力出发，很多数学教师带的班级都不是一个，如果班级多，人数多，每次批改作业的时间将会花费很多。而小学数学作业天天有，学生需要天天做，教师就得天天批改。教师批改了还不够，更多工作量在订正方面，加上学校布置的日常工作，备课、上课，使教师忙得团团转。教师为了节省时间，更快地批改完作业，往往就会习惯性地画上对错，并写上日期。

（二）学生完全处于被动状态

教师在对作业批改时，学生的订正工作不能做到位。因为教师订正学生的作业需要花费很长时间，如果教师不订正，那么就需要学生将其订正。由于学生根本不懂作业的内容，还没来得及订正，又出现了新的作业和问题，在这种情况下，作业就成了教师和学生中一个枯燥的任务。学生不知道为什么错，错在哪里，应该运用什么知识点进行解答，导致学生自主性无法提高。

（三）学生的学习任务重，学习压力大

在传统的学习方式下，教师在课上教课，学生课下完成作业，并由教师进行批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要途径。但是在整个过程中，总是会有学生作业完成很好，并能及时订正，但考试成绩并不是很理想的现象。原因是有些学生完成作业只是为了应付教师，即便了抄袭了，教师也看不出来。其中一个重要的原因就是，学生的主课作业比较多，作业量大，预习功课完不成，对提高题不能进行思考。这也是学生应付考试的原因，更不要提学习质量了。

二、小学数学作业批改的措施

（一）教师随堂批改，并面批学生的作业

对于小学数学作业的批改，当上完一节新课时，就应该将其作业批改完成。为了提高效率，可以采用竞赛抢答和小组比赛的形式，将当堂的作业集中统一批改完成。这样不仅可以提高学生的积极性，促进完成作业的效率，还可以锻炼学生的反应能力，使学生能在竞争中成长，提高竞争意识，形成正确的人生观，培养积极的人生态度。对于重点和难点的练习，教师要能保证做到人人过关，可以利用课余和课外的时间和学生面对面、逐一进行批改。发现错误能够及时指出，让学生认识到错误的原因，并要求学生进行订正，不拖延。如果教师能够做到高效率地批改作业，学生的学习一定能够取得进步。

（二）通过小组间批改，做到自改和互改

为了提高教师批改作业的效率，可以使用分组的方法，将不同水平的学生分组。可以四个人一组，并选出组长。在课堂上的每个练习，教师都可以按照每个小组的方式来检查，如果发现错误，可以指出错误所在，并由自己或者其他人更改，小组间的成员起到监督和帮助的作用。对于课外作业，比如课堂上做过的练习，比较简单的作业，需要巩固的知识点，同样也可以交给小组长进行监督。教师在对小组批改后作业进行抽查，并了解作业的完成情况。对于比较简单的练习，教师可以让学生自己批自己改。如果发现问题，要马上提出，教师立即讲解；或者课后讨论订正，对于还不能解决的问题，可以汇报给教师。这样在一定程度上也可以提高学生的责任心。重要的是，学生学习中常有的马虎大意，在自我改正中，就会慢慢克服。

（三）采用二次记分的方式，让学生评价教师

二次记分的做法为，先让教师对学生的试卷和练习、作业等有一个基本的成绩，然后配以切中要害的评语，之后将作业发给学生，让他们对照评语，反思自己的作业过程，在认真订正自己的作业后，反思订正交给教师。如果学生订正后的答案正确，便追加学生的成绩，如果不正确，则不能给分。这样的方法不仅可以使学生逐渐养成仔细检查作业的习惯，自觉地优化作业，还可以调动学生及时订正作业的积极性。让学生评价教师，是让教师先将上次作业做在黑板上，将典型错误写出来，在复习提问时组织学生进行批改。因为学生长时间被教师评价，一下子变成自己评价教师，他们的积极性会变得很高，批改也会很认真。学生在批改的过程中，能够弄清正确答案，加深对问题的认识。

（四）批改典型作业，采取奖励的方法

教师在对学生批改作业时，可以选择典型的作业进行实物投影，让学生进行批改。这种方法不仅可以让学生的记忆力更加深刻，还可以给学生内心增加自豪感，甚至成为后进生转变的机会，获得成功，提高学生的积极性。一般作业都是侧重对学生知识点的掌握进行评价，但是学生在探究问题和学习方法以及情感态度上面并没有给出一定的评价，这些表现更应该成为评价学生的部分。比如，对于比较难掌握的知识点，可以让学生撰写小论文，并进行评奖，学生的积极性会非常高，有时能够写出意想不到的文章。对于材料的手工制作，教师还可以进行评奖，这些活动，可以让学生体验成功的喜悦，并为我们全面地了解学生奠定基础。

总而言之，小学数学作业作为课堂教学的延续，不能拘泥于传统的批改作业方法，要能顺应新课程改革的潮流，变革新的理念，使用新的方法，从不同程度上将教师从学生的作业中解脱出来，调动学生的积极性，促进学生的个性发展，从而真正达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1] 王润兰.如何批改小学数学作业[J].科技创新，2010（1）.

[2] 刘分.小学数学作业批改中存在的问题[J].中小学生杂志，2010.

[责任编辑 金 东]