农村小学数学有效教学的认识与实践

封淑琼

摘 要：课堂教学是数学教学的主阵地，如何提高课堂教学的有效性，是每一位数学教师急需解决的问题，在农村小学数学实践课堂教学活动中，教师需要多加重视自主探究，重视学生的体验感悟以及合作研讨。同时还要重视课堂中的求异创新，将其在教学中具体落实。利用有限时间与空间，合理选取教学方式，调动学生积极性，促进学生主动参与教学活动中，掌握并理解更多的有效知识。

关键词：农村；小学数学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.093

小学数学教师教学任务是基于课堂教学这个学校的主阵地上完成的。随着新课程改革的不断深入，根据新课程标准需要让数学课堂活跃起来，打破传统课堂教学中“板书式”“灌入式”教学模式，引导小学生积极参与到课堂教学活动中。这也就要求教师在向学生传输知识的过程中还要帮助学生懂得掌控知识的方法。只是在实际实践过程中却困难重重，得不到很好的落实。因此如何提升课堂教学有效性，打造符合实际情况的高校数学课堂，焕发课堂生命力已经成为当前该领域急需解决的重大问题。

一、在小学数学教学过程中有效教学探索活动中的误区现象

（一）活动流于形式，新异却无效

现阶段，农村小学数学课堂实际教学过程中，部分教师对于合作学习与探究学习本质的含义在理解上存在着误区。在课堂中出现盲目套用新异教学方式，完全否决传统教学模式。使得教学活动流于形式，并没有实效性。而小学生在问题意思较为薄弱、探究欲望较浅的基础上，乏味被动进行“讨论”活动。实际上在讨论过程中并未能激发小学生内在的思维与感情，从而导致教学效率很低。

（二）缺乏主体意识、学习效率低下

数学教师在课堂中生搬硬套各种教学方式，很难达到激发小学生学习数学的心兴趣，从而也就并未能改变小学生被动学习的局面。这样也就使得小学生对于课堂教学活动的参与欲望也就比较低下。同时又缺乏合作意识，难以产生对问题进行积极思考与主动探索的欲望，无法多角度反馈自身学习情况，并善于对自己进行合理的评估等诸多因素导致学习效率差。

二、小学数学有效教学的认识

“有效教学”这个词来源于西方国家，出现于上个世纪的教育科学化运动中。此理念围绕核心便是教学效益，换而言之就是那种教学是有效的。余文森先生曾经提出了关于这方面的看法，认为课堂教学有效性也就是让学生在课堂教学中获得发展。从发展这词的内涵分析，主要是指知识、技能、情感、价值观等协调发展。

农村小学教学有效性即基于教育规律与学生自身特征和知识内容要求基础上，通过灵活使用相应的教学手段，让小学生在教学过程中达到既定教学任务要求，实现预期教学效果的一种教育教学活动。

三、实践小学数学有效教学

（一）结合教材制定计划，保证知识有效性

想要课堂教学的有效性得以保障首要前提便是确保知识的有效性。从学生角度出发，知识有效性即新观点、新材料，也就是学生还未理解与接触的知识通过课堂教学能够掌握并运用。所教学知识的有效性直接受到知识属性与学生状态影响。

例如，新课标基于年龄段不同的学生身心发展特征条件下科学合理制定出不同学段的教学目标。首要的便是准确定位教学目标，教师制定教学目标的过程中需考虑到三维目标的统一性，同时兼顾好、中、差层次的学生。结合因材施教原则，全面考虑各个层次的学生，制定出与之对应的多层次教学目标，杜绝“一刀切”的教学方式。

（二）有效课堂的关键在于教学过程的优化

数学课程相关标准里面明确表明了有效数学教学活动并非只依托模仿和记忆，而是还需要让学生亲自动手进行实践，对待课堂问题主动积极地进行自主探索，生生之间、师生之间适当地进行合作交流。数学学习的有效活动应是比基础数学学习活动更高层次的追求。以下谈一些我在课堂教学过程中比较常见的实例。此课堂分为导入环节、引导环节与合作探究这三大步骤。导入环节主要就是抛出此次教学的目标。引导环节就需要提前设置此次教学内容的提纲，逐渐引导学生进行自学。合作探究环节主要是通过将学生划分成小组的形式以小组谈论方式进行的。小组学习被公认为有效的学习行为。小组内强调的是合作关系，小组外强调的是竞争关系。逐渐培养小学生的思维能力，增强小学生的口语表达能力，提升其创新能力。而且还能让小学生合作与竞争这两方面的意识得到锻炼与培养，博采众长，互助互利，实现人人教我，我教人人的目的。

（三）合理创建情景、激发有效学习欲望

创建起和谐师生关系，激发学生有效学习欲望，对调动小学生数学学习积极性与主动性有着不可忽视的重要性，也对于较长时间维持学生对数学这门学科的兴趣存在积极作用。而且有效学习情感的激发，还能够提升学生学习信心，增强课堂有效性。数学教师应以发展、动态的眼光看学生。基于信息化时代环境中，学生获取信息的渠道多种多样，教师在课堂教学中创建的情境也应与之相符，带有一定的时代气息。使学生懂得关爱社会、关注国家发展。

师生关系是影响课堂教学氛围的重要因素，和谐的师生关系，有利于激发学生在课堂教学中主动提出疑问、发表自己观点，使创新思维在此过程中得到锻炼与培养。在学习中针对关键性问题开展讨论，通过互助合作让学生多多发言。对学生作业开展自评与互评活动，诱导并鼓励学生发言。

例如，教学完表内乘法之后，针对“8+8+8+4”这道题就出现多种算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。

我通常都是让班上学生先阐述自己选择某种算法的原因，再客观地评议较佳的算法。在良好的课堂学习氛围中，学生相互交流自己的不同解题思路，接受多向反馈信息，促使小学生心中创新思维的萌发。在整个数学课堂教学活动中，教师“扶”的比较少，更多是的学生在“创造”，有利于学生养成自动自主的学习态度，养成独立的思考行为，学会合作研究，受益匪浅。

由此可见，农村小学数学实践课堂教学活动中，作为教师需要多加重视自主探究，重视学生的体验感悟以及合作研讨。同时还要重视课堂中的求异创新，将其在教学中具体落实。利用有限时间与空间，合理选取教学方式，调动学生积极性，促进学生主动参与教学活动中，掌握并理解更多的有效知识。

[责任编辑 金 东]