农村小学德育工作的几点思考

李淑娜

摘 要：德育工作是学校教育的重要内容，调查农村小学德育现状，探寻德育问题的原因，寻找相应解决办法，对于改进农村德育教育有重要意义。

关键词：德育；小学；思想品德

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.076

德育是学校教育的重要组成部分，“人之为人在于德”“德才兼备、以德为先”，都毫无疑问地指明了德育工作的重要性和指向性。创新学校德育教育工作，是每一个德育工作者所肩负的责任。

一、农村小学思想教育分析

（一）农村家庭环境和家庭教育的情况

农村家庭教育几乎一片空白。现在农村大多学生的父母在外务工，监护人是祖父母、外祖父母或其他亲属，其本身教育程度有限，还要参加生产劳动，有的要同时监管几个家庭的孩子，可谓身心疲惫，力不从心，或是俳徊于隔代教育溺爱的误区，因而针对学生进行重点关爱和教育。

（二）教育观念落后

现有部分学校虽然接受了一些新的教育思想和观念，但只是零碎的、孤立的，思想意识仍然停留在重智育轻德育的层次上，全面发展只是一句口号。

（三）缺少实践活动

缺少开展主题演讲活动，通过追忆革命先烈的英雄故事，引导学生懂得珍惜今天的幸福生活来之不易的类似活动。环境熏陶更为匮乏，无法规范日常行为。难以开展入学教育、养成教育、爱心教育、孝心教育、礼仪教育、感恩教育等。少先队大队部制定了切实可行的检查评估制度，并组织学生自主管理更是形同虚设，礼仪教育开展得少，只注重知识的传授，家长也认为学校搞活动是形式，常挂于嘴边的一句话是“有那功夫不如多教几个字”。长此以往，学生也忽视了对教师劳动成果的尊重，各项活动不配合，不仅仅是受条件的制约了。因此，原本就思想较为落后，刚刚燃起的兴致与各种计划、设计全部毁于一旦。

（四）思想教育的意识较原始

良好的家庭教育，可以促进学生的健康成长，可以促进社会形成尊师重教的良好氛围，净化社会风气。由于我们学额少，居住分散，各校不集中，而且在校的学生多为留守儿童、单亲，孩子一年都见不到爸爸妈妈，这一特殊性就阻碍了积极开发利用家庭教育资源，优化家庭教育环境的发展，孩子的教育停留在隔代的教育层面，所谓的教育不过是让孩子吃饱、穿暖，至于什么思想教育、行为教育完全没有，有的也是停留在“听话啊”一句话上，这能代表什么呢？

二、农村小学思想教育缺失的原因

（一）重视不够，监管不力

农村小学的管理工作侧重于语文、数学、英语学科教学管理；侧重于对教学常规的管理；对小学德育工作管理仅限于工作计划列出几条，强调一下，无具体的指导意见、实施办法、督查措施、考评细则。同时对辖区小学德育工作考核监督不力，甚至于不把德育工作纳入考核评估之列，正常的业务检查、对学校的评估、对校长的考核评估、对教师的考核评估、教师的晋级评优等德育的指标体系几乎为零。

（二）农村小学条件有限，德育教师配备严重不足

因为种种原因，许多农村小学学校师资力量缺乏，一名教师要同时教几个班级的课程，更不要说什么专门的思想教育。多数村小的思想品德与社会课的教学班主任兼课，好一些的上课情况也就是照本宣科，一节课四十分钟只用十分钟草草了事，其余时间放任自流。

（三）应试教育的影响

在村小，部分校领导和教师以及学生家长停留于考试分数至上的思想，认为只有分数高才是教师教得好，学生学得好，一切以分数为准，定论学生的学习。在学校，其主要表现为重智育，轻德育，忽视体育和美育，分数就是一切。

三、改进的方向

（一）上升思想，强化认识，确认思想教育的紧迫感

思想教育是提倡全面发展的前提与保障，一味地追求分数忽略了学生素质的发展，培养全面发展的人才是什么人才？只会计算？只会写字？还是只会读书呢？新世纪需要的是德才兼备的人才，德在前，可见其重要性，如果没有感恩、孝道、没有自信、爱心，那样就缺失了做人的本质，因而，必须把思想教育作为教育的首要任务。

（二）创新活动形式

以重大节日为教育契机，如：学雷锋纪念日、三八妇女节、清明节、劳动节、六一儿童节、党的生日、教师节、国庆节等等，开展不同形式的主题教育活动，参与其中，感受活动氛围的同时，受到潜移默化的教育，寓教于乐的效果必定大于说教的效应。

（三）加大投入，缩小差距

尽管国家在努力实施公平教育，但在一定时间内教育不平等现象是无法消除的。有些教育教学设施，在城里学校都宣布淘汰，而乡村学校还没走进课堂。师资力量更是如此，城市学校人才济济，编制多多，而乡村学校却师资匮乏，优秀教师更是凤毛麟角。身为工作在村小一线的教师，一方面要付出常人所不能付出的力量，吃苦在前，不追求利禄，接受现代教育信息，让城里孩子能享受到的教育资源农村孩子也能享受。另一方面要花大力气提高自身师德修养和业务素质，缩小日益拉大的城乡教育差距，实现真正意义上的公平教育。

（四）对症下药，因材施教

小学生由于年龄小，特别是农村小学生，社会阅历和生活经验都欠缺，对一些抽象的道理根本就没有概念。对教师讲的事情总感觉很遥远，与自己无关，常常是上课讲，下课忘。因此，对农村小学生进行德育教育应该抓住身边的人和事。从他们熟悉的人和事说起，就事论事，因势利导，从而收到水到渠成的效果。另外，生活条件的不同、待人接物的不同、身边人影响的不同，致使学生自身思想参差不齐，这就决定了德育目标、内容、方法的阶段性和层次性。学生来自不同家庭，来自不同村屯，所见所闻自然不同，一时间想完全统一他们的思想和行为，就是纸上谈兵，作为教师要了解学生的实际情况，树立榜样，教会学生明辨是非、善恶与美丑，注重情感教育，让学生从内心接受，真正明白什么该做，什么不该做，其原因是什么等等，切勿命令式教育。

农村与城镇的确存在较大差距，作为农村学校的教师切不可怨天尤人。我们只有直面现实，结合农村实际，努力探索并把握农村小学德育工作的特点和规律，明晰思路，科学决策，才能真正发挥德育养德的育人功效，帮助农村孩子不输在起跑线上。

总之，重视学生思想教育，创造良好氛围，绝不是一朝一夕的事，只要我们锲而不舍，持之以恒，关爱村小的教育事业，立足村小教育，心系村小的发展，村小教育的难点一定会突破，全面发展的德育之梦一定会实现！

[责任编辑 金 东]