小学生写作中存在的问题及其策略

韩英超

摘 要：作文教学是小学语文教学中的一个重点内容，是提升学生素质、发展学生能力的一个重要工作.但是在教学的过程中我们常常发现小学生对作文有恐惧、厌烦的心理，怕写作文。对此，在平时的教学中我有针对性地采取了一些办法，取得了一定成效。

关键词：小学生写作；问题及对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.018

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项重要工作。当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦，甚至是排斥的消极情绪。它严重地影响了学生作文水平的提高和语文教学质量的提高。如何帮助学生提高作文兴趣？对此，在平时的教学中我有针对性地采取了一些办法，取得了一定成效。

一、培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达

开始指导学生写作时不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪；先说后写，怎么说就怎么写，让他们易于动笔，逐渐知道写作是自我表达与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。鼓励他们多写、勤写，想写时就写，提供和创造更多的写作机会，多用肯定和鼓励的办法，如给满分作文、组织展示等。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的特点。记得在《一次的小实验》的习作指导中，要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序把过程写清楚，并写出实验时人物的心情，但这次习作大部分学生写得不够理想，这显然与平时生活观察不仔细，实验做的少有关系，于是我联系科学老师带着大家做了几个实验，这次学生做实验的目的性很强，学生认真仔细观察后，再次习作时作文水平有了很大的提高。所以，在我们平时的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。

三、善于积累材料，以备选用

（一）从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：指导小学生作文，要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

（二）从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句、好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧，让学生做到多读精思，举一反三。

四、重视创设情景，使学生会写

教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。有时教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合电脑课的教学，给学生创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容，我先指导学生回忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示，在演示过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候，我布置了《第一次操作电脑》的习作，学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。

五、加强指导，教给写作方法

大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以，在实际教学中，我们必须做到：

第一，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重。所以，教师必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。

第二，要使学生写作文时有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切忌把作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

六、坚持当面批改，当面激励

当面批改作文、当面激励学生是一种复杂的工作，一定要坚持下去才有成效。我常常一节课只能改五六篇作文。在改的时候让学生坐在身旁，改到好的句子当众大声朗读，指出优点，这时的学生兴高采烈，神采飞扬；改到不好的句子小声指正，这时的孩子满脸通红但不丢他的面子。针对那些吐真情的作文，我更不会吝啬我的褒奖。渐渐地，学生作文中抄袭，虚假的东西没有了，真实、有血有肉的感人作文从他们的笔下淌淌流出。

总而言之，在重视学生写作过程分析的基础上，要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，并有意识地创设写作情景，让学生“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。

[责任编辑 张景贤]