知识管理视角下的语文教师专业发展研究

刘太新

摘 要：新课程的不断改革、素质教育的不断推进以及当今社会信息量的不断加大，导致对学校语文教育和语文教师的要求不断提高。语文教师的专业发展，应该在管理知识的视角下进行，通过提高语文教师专业素养，提高教师自身创新精神，鼓励教师在反思中总结经验和自我成长，并加强教师之间的知识和经验的交流和分享，来提高语文教师的综合素质，促进语文教师的专业发展。

关键词：知识管理；创新；交流；反思；分享；专业素质

中图分类号： G 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）20-78-2

0 引言

在当今飞速发展的社会，知识无疑是社会发展的一项重要资源，应用于企业的知识管理也越来越受到重视，所以在教育领域中，也应该引进知识管理的理念。知识管理适合在学校语文教育中开展，语文教师承担教书育人的重要责任，语文教师队伍的专业化水平决定着语文教育教学的良好推进和发展，也关系学生的个人发展，甚至关系着一代人的未来。所以，教师素质水平的高低至关重要，在知识管理概念中，最活跃的因素应该是教师，教师要在知识管理的视角下，规划自身的专业发展，不断提高综合素质，从而实现教师的专业化，促进教师职业的不断发展。

1 知识管理的内涵

知识管理的概念由于人们各自的专业背景不同，从事的职业不同，对其诠释和理解也不尽相同。一般来说，知识管理是指团体或者组织，在坚持以人为本的前提下，用来产生、获取、重新利用知识的过程，以提高效率的理论和技术。由此可见，所谓的知识管理，事实上可以理解为是对知识的积累，创新和分享的过程。学校是最适合开展知识管理的场所，以人为本的原则决定，知识管理的主体是教师，教师是一种专门化的职业，教师是学生的引导者，教师必须首先完善自己，提高自身知识管理能力和专业素养，所以，语文教师在知识管理视角下的专业发展也尤为重要。语文教师在整个语文教育教学生涯中，必须要通过终身的专业学习和训练，获得语文技能，不断提高自身综合素质和专业精神，完成个人的专业成长过程，促进教师职业的发展。

2 语文教师专业素质需要提高

关于语文教师专业素质的提高，笔者认为主要体现在语文专业知识的提高，教学观念和教学方法的改进。一线的语文教师一般都已具备丰富的专业知识和技能，语文教师需要加强的是自身语文文化素养和对教材的深度理解，并且能够在理解，吸收教材内容的基础上，对教材要求所需要讲授的语文知识进行知识的重组，适当的做出知识的拓展，并能根据自己的观察和分析，准确识别学生的认知水平，学习能力，兴趣指向，综合考虑设计出适合学生的思路明确，层次清晰，操作性强的教学方案，并确保取得良好的教学效果。教师还应该注重培养把自己多年语文教学实际经验中积累的，不易于用言语表达的隐形知识，转化成可以用语言、文字传播的显性知识。隐形知识是教师的内在观念，潜意识层面的知识，可以引导教师的教育行为。但是，教师的这种隐形知识一般结构松散，缺乏内在的逻辑联系和系统性，所以教师平时要对这部分隐形知识进行有意识的知识管理。改进教师的教学观念是指，教师应该摒弃一些落后的教学观念，抛弃课堂是教师“一言堂”和一味追求在学生中间树立教师“威信”的做法，而是引进一些先进的教学观念，创造出一个活跃，民主的语文课堂。在这样一个相对开放的语文课堂当中，师生之间，同学之间可以进行无障碍的学习交流和经验分享，教师改变以往给予式的“教学”，而是采用启发学生思考的方法，去培养学生主动学习的兴趣和能力，让课堂变成学生们的课堂，鼓励学生提出问题，分享想法，鼓励学生自己思考，探索，亲自动手寻找解决学习中遇到问题的方法。这些都需要教师在教学实践中大胆尝试。教师还应该改进教学方法，语文相对于其他人文学科显得枯燥乏味，且抽象，难以理解，所以学校学生对语文学习兴趣不高，学校语文教学事倍功半，所以教师可以从教学方法上做出调整和改进，比如课堂上设置学生可参与其中的游戏场景，需要动手操作的实验场景，这样大大调动了课堂气氛，也帮助学生理解了一些晦涩难懂的语文原理。教师同时要跟上现代化教学的进程，在日常教学中，多采用多媒体教学，这样可以更好、更直观地呈现教学内容，让语文教学增加趣味性，启发学生的学习兴趣，还可以通过现场操作演示，帮助学生理解记忆。

3 在语文教学中不断创新

语文教师在教育教学当中常常根据自身的专业知识累积，个人的教学实践和对他人教学经验的借鉴来完成自身的教学任务，这使得语文教师常常在各关节都缺乏创新精神。如教师在做教学设计时，不应该把教学设计当成一种形式，更不能把教学设计等同于编写教案，教师在做教学设计时，不要大量借鉴他人的教学设计，或者按照教学设计的“流程”编写，而是应该思考，创新，制定出具新颖，吸引学生兴趣，有可行性，并且能够解决实际问题，达到良好教学效果的方案。语文教师在教学过程中也要进行创新，以往的语文教学一般是按照教材内容安排，讲解语文基本原理、重点、难点等知识。教师可以在讲授课程中适当地把当堂的讲授内容和其他学科知识联系，比如物理、化学学科知识，甚至“三教九流”这个成语也是帮助学生对数字有感性的认识，这样增加了语文课堂的趣味性，给学生耳目一新的感觉。创新精神是每一个一线语文教育工作者需要培养的素质，并且要把这种创新精神带到实际的教学实践当中，这是提高语文教学效率的有效办法，这是提高教师综合素质的一项重要因素。

4 在教学实践反思中成长

一线的语文教育工作者具备很高的专业知识和授课经验，但是普遍缺乏对教学实践的反思，教师的教学反思是对教学的再一次思考，这种再一次思考实质上是对知识的管理。学校的语文教学不应该以完成当节课讲授内容为终止，而是要认识到语文教学是一个动态循环的过程，教师在授课当中，要明确主体是学生，教师的敏感度和注意力不应该放在按照教学设计完成讲授任务上，而是应该放在学生身上，观察学生的课堂反应，对知识的理解吸收程度，兴趣点走向，并且做出深入的分析，然后在重新对教学设计或者教学方法，做出调整或修改，这样便形成一个语文教学动态循环的过程。甚至，教师可以做出多种教学方案，进行对比分析，选择效果最优的教学设计，当然这在一定程度上增加了教师的工作量，但是采用这种方法可以非常有效地提高教学效率。同时，教师还可以撰写专业的语文教学笔记，记录教学事件，参考的资料，或者与其他教师交流的心得等，并作出反思总结，通过这一过程可以重构教师的知识结构，教师自身的知识得到拓展，提高了教学质量和教师个人素质。这种对语文教学实践的反思对教师教学，尤其是年轻教师是非常重要的，它可以帮助年轻教师以最快速度的成长和成熟起来。教学反思可以帮助教师积累更多的经验，在反思中发现问题，寻找解决问题的方法，对语文知识和教学方法产生新的认识，促进了语文教学的创新发展和理论与实践的相结合。教师职业是一个需要终身训练和发展的职业，所以语文教师要本着“活到老，学到老”的精神，在反思中进步，不断成熟，不断提高自身的综合素质。

5 教师之间积极交流和分享

学校语文教师的交流常常只发生在集体备课当中，教师之间实质上的专业知识和教学经验的交流也常以个别情况存在，所以在谈到教师专业发展问题时，应当提倡教师以一种开放合作的心态，积极主动地和其他教师展开交流和分享，包括专业技能的交流，教学方法和教学经验的交流，集合整个教师团队的智慧和力量，帮助个体的成长，这是知识管理希望达到的目的。并且教师之间在知识交流，思想碰撞的过程当中，可以促进知识的再利用和教学方法的创新。

6 结语

文章立足于知识管理视角，阐述促进语文教师专业发展应该从理解知识管理概念，提高语文教师专业素质，鼓励教师应用创新精神于实际教学实践当中，并积极反思，总结经验，促进自我成长和成熟，主动和其他教师进行知识经验的分享交流方面展开。教师是需要终身学习和不断发展的职业，教师要主动提高自身的综合素质，从而促进教师职业的专业化发展。

参 考 文 献

[1] 程亮.改革开放以来我国教育价值理念的更新——基于基础教育宏观决策的分析[J].国家教育行政学院学报，2013（11）.

[2] 彭启福.文本解读中的限制与自由——论赫施对方法论诠释学的重构[J].世界哲学，2008（06）.