如何在数学课堂中提高学生回答问题的积极性

叶世清

[摘要]提高小学数学课堂教学有效性，培养小学生在数学课堂上的思维能力，提高小学生回答问题的积极性，都是小学数学教师在教学中需要解决的问题。在新课程理念下，小学数学教师应树立正确的教学观念，运用教学手段激发小学生的学习兴趣，同时在课堂提问和课堂评价上要把握好技巧，引导小学生通过不断学习提高自身综合素质。小学数学教师应加强对数学教学的深入研究，使小学数学教学更加注重人性化和个性化，利用网络和多媒体技术提高数学教学效果，使数学课堂焕发生机和活力。

[关键词]小学生；数学课堂；回答问题；积极性

随着课程改革的不断深化，小学数学课堂教学面临着巨大的机遇和挑战，数学教师只有抓住机遇，才能够迎接挑战。学校也应提高对数学教师的培养和考核力度，促进教学水平的提高。新一轮基础教育课程改革要求小学数学教师转变传统教学观念，努力提高自身的专业素质和技能，教学以学生为中心，注重数学教学的开创性和时代性，提高教学质量，培养具有创新意识和创新能力的新时期小学生。

一、影响小学生回答问题积极性的因素

在实际教学工作中，小学数学教师往往课前做了较为充分的备课，课堂提问内容设计十分合理，但是小学生对数学教师提出的问题却不能及时准确回答，学生举手回答问题的人数较少，学习的积极性和主动性不高。小学生在课堂上回答问题的积极性是检验教师教学质量的关键，若学生能积极回答问题，有利于拉近师生关系，活跃数学课堂气氛。而了解影响学生回答问题积极性的因素，可以更好地提高学生回答问题的积极性。

1.问题选择难度过大或过偏，小学生难以理解

有许多数学教师为了提高学生的学习成绩，在课堂提问的时候选择的问题难度过大，超过了学生的理解范围，使小学生在课堂上回答问题的积极性受到影响。数学教师片面追求教学效果，却忽略了小学生的实际水平和接受能力，忽略了对教学重点和难点的提问，不利于全体学生的进步。数学课堂提问质量过低是造成小学生回答问题不积极的原因之一，教师上课时随意发问，脱离教学目标，追求提问的次数，而启发性和探究性的课堂提问基本没有。一些数学教师的大部分教学时间都集中在了毫无意义的重复问题上，这样严重影响了小学生的正常思考，使学生学习效率低，能力得不到提高。

2.留给小学生思考的时间太短，针对性不强

在实际教学工作中，有的小学数学教师为了在有限的课堂时间内完成教学安排和教学任务，往往在提出问题后立即要求小学生作答，不给学生留出充足的思考时间，教师只是为了正确答案而提问，使小学生不能做出准确的判断。小学生的思维还在不断发展，数学教师在教学中的做法应顾及小学生的实际能力，加强教学的目的性和针对性。教师在提问后应该多给学生一些时间，过于草率的提问只能减少学生的回答次数。数学教师在提问的时候应照顾到不爱发言的学生，如果每次提问都选择数学成绩优秀的学生，这样使不爱发言的学生回答问题的积极性更低。新课改以后，要求小学数学教学必须面向全体小学生，运用有效的激励方法促进小学生踊跃回答问题。

3.提问时教师态度过于严肃，学生有抵触情绪

数学学科考查的是小学生的逻辑思维能力和抽象理解能力，学好数学是学习其他学科的基础。在教学中有的数学教师为了维持课堂秩序，往往会比较严肃。但是，这样的做法使小学生高度紧张，出现不懂的问题也不敢向教师提问。在进行课堂提问时，教师态度严肃，让学生觉得自己回答不出来问题会受到批评，所以不敢举手。还有的小学生认为自己回答错误后会受到教师和其他学生的嘲笑，所以对回答问题产生抵触情绪，即使知道问题的答案也不愿意举手回答。小学数学课堂提问作为一种教学手段，是数学教师向小学生输出教学信息的重要渠道，也是融洽师生之间关系的保障。因此，数学教师要经常与学生沟通，用和蔼的态度去影响每一名学生。

二、激发小学生在数学课堂上回答问题积极性的策略

许多小学数学教师受到传统应试教育的影响，教学思路封闭单一，教学手段枯燥落后，与现代化教学脱轨的迹象渐渐凸显。教师一直以来都是根据学生的数学成绩来评价小学生，教学不能满足学生的学习需求，这种思想不符合素质教育的要求。作为教师，应努力寻找激发小学生在数学课堂回答问题积极性的策略。

1.让小学生成为课堂的主人，使全体学生融入课堂

小学生在数学课堂回答问题的积极性不高，与小学生所处的地位有直接的关系。数学教师必须把课堂教学主人的身份还给学生，保障小学生的主体地位，只有小学生在课堂中具有发言权，才能在回答问题时各抒己见，畅所欲言。数学教师要改变以往严肃的面孔，用亲切的语言和平易近人的微笑对学生提出问题，这样会大大减少小学生的抵触情绪，使小学生能够感受到教师的关爱。在课堂提问时，教师不必总站在讲台上，可以走到小学生中间，与学生进行交流互动，可以翻看小学生教材，可以表扬学生字迹工整，通过这些行为减少小学生的抵触情绪，使其更好地回答教师提出的问题。数学教师要照顾到班级中不同层次的学生，循循善诱，使全体学生都能够融入到课堂教学中，这样学生回答问题的情绪会持续高涨。

2.营造宽松的学习环境，激发小学生的学习兴趣

数学课堂氛围对小学生学习兴趣和回答问题的表现会有很大的影响，如果数学课上大部分学生没有认真听讲，那么在教师提问时学生就会不知所措，答非所问。如果数学课上大部分学生都在认真听讲，那么在教师提问时学生就会信心满满。小学数学教师在教学时要多观察学生的一举一动，从学生的日常表现入手，营造宽松和谐的课堂氛围和良好的班风，为小学生学习提供最佳的环境。数学教师设计课堂提问要具有创新精神，可以把问题的答案设计成选择题或者判断题的形式，让小学生感受到学习数学的乐趣。如果学生回答问题的思路比较清晰和新颖，教师应及时给予学生鼓励，激发小学生不断探索的精神。如果学生回答问题的思路比较模糊，教师要引导他们找到正确思路，帮助他们找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯。endprint

3.课前要充分备课，注意问题的广度和深度

数学教师在上课前要充分备课，不断揣摩课堂教学的内容，巧妙设计教学环节，增加一些开放性的提问内容和临时性的教学设计等，给小学生更多表现的机会。只有教师做到心中有数，才会把数学课上好。在课堂提问问题的设计上，要从学生的基础出发，不断拓展知识面，注意问题的广度和深度。教师可以利用多媒体教学技术增强数学提问的效果，将提问的问题转化到电子课件上，既醒目又突出。教师提问语速有时会过快，小学生听不清，这时数学教师可以重复几次，有利于小学生正确理解题意，准确做出解答。在数学知识的拓展上要把握适时适度原则，不宜选择难度过大或过偏的题目。在数学提问中应该向小学生渗透数学思想，达到潜移默化的效果，培养小学生独立思考和合作互助的学习能力。

4.创新数学的提问方式，激励小学生积极回答问题

小学数学课堂提问能够启发小学生深入思考，引导小学生不断探究，是检验小学生学习效果的有效手段。科学合理的数学课堂提问会激发小学生的学习动机，挖掘小学生的学习潜力，培养小学生分析问题的能力和创新精神。因此，为了提高小学生回答问题的积极性，数学教师必须创新课堂提问方式，采用多样化的提问策略，激励小学生积极举手回答问题。常用的提问方式有导入型、游戏型、探究型和延伸型等，在实际教学中要根据具体教学内容而定。教师要鼓励小学生积极回答问题，可以采用课堂抢答的方式，改变数学课堂的枯燥和乏味，并且设立一些物质奖励，回答既准确又快速的学生可以得到奖励。当小学生看到同学得到奖励以后，也会积极投入到抢答的活动中。

总之，小学生在数学课堂上回答问题的积极性与数学教师的教学方式具有紧密的联系。教师要提高对课堂的重视，积极采取有效措施提高课堂教学效果，注重培养小学生回答问题的技巧，促进小学生的发展。作为一名小学数学教师，在数学教学中要根据小学生的心理素质和年龄特点选择课堂提问的内容，采用多种教学手段促进小学生积极回答问题。同时，还要善于培养小学生的学习兴趣，精心设计好每一个课堂提问的环节，发挥数学课堂提问的引导作用。

参考文献：

[1]滕建芬.关注学生积极性是小学数学课堂教学的生命[J].课外阅读（中下），2012（22）.

[2]吴丽环.小学数学课堂上学生学习积极性的培养[J].教育教学研究，2012（03）.

（责任编辑 冯 璐）endprint