怎样通过思想品德课传递正能量

李贇娜

所谓正能量，原本是一个物理学的概念，后来引申为一切给予人向上和希望，促使人不断追求，让生活变得圆满幸福的动力和感情。获得正能量的途径多种多样。时事为众人所关注和议论，但在认识上往往存在分歧。思想品德教师应洞察时事，在课堂上及时传送正能量。

一、教师自身必须要有正能量的意识和情感

常听说有些思想品德教师在课堂上发牢骚，抱怨人生的不幸，职业的卑微，社会的不公，其对自己的生活和社会的境遇不满，心理不够健康，这是典型的正能量缺失症。可以想象，那些教师怎么能“言传身教”，怎么能传递正能量呢？很显然，他是一个不负责任的教师，一个不合格的教师。我认为，作为思想品德教师，自己首先必须拥有正能量意识，然后才可能在课堂上把正能量做有效的传递。

二、学生应储备吸收正能量的基本知识和方法

初中阶段学生学到的与正能量有关的知识主要有以下一些：维护人格尊严；换位思考；宽以待人；关心集体；磨炼坚强意志；正确行使权利，自觉履行义务；维护社会公平；维护正义；做一个负责任的公民；弘扬和培育中华民族精神；发展先进文化；传承艰苦奋斗和艰苦创业精神；培养诚信意识；树立正确的人才观、职业观、择业观。在掌握基本知识的同时有必要学会一些常用的分析问题的基本方法，比如，一分为二法、辩证法、普遍联系法等。

三、准确区别和辩证对待不同类型的时事

1.正能量时事

对于此类时事分析起来比较容易。只要根据所学知识，运用普遍联系的方法进行全面分析，发掘其中包含的所有正能量就行。曾有媒体报道一位的哥拉载盲人小伙不收钱，他的理由是：我不伟大，但我挣钱比你容易。于是下一位乘客坚持多付费，乘客的理由是：我也不伟大，但我挣钱比您也容易点。同一个理由，串起两颗爱心，感动了无数人。还有冒险托举坠楼女童的“最美妈妈”，在洪水中把群众推向岸边而自己壮烈牺牲的“最美士兵”，在危急时刻舍己救人的“最美司机”“最美教师”等。在生死攸关时，他们“本能”地以自己的牺牲换回别人或更多人的生存。他们释放的纯粹是“正能量”。他们都只是平平凡凡的小人物，但就是这些小人物的正能量却引发了社会的“化学反应”，闪现了人性的光辉，照亮了道德的方向。

2.负能量时事

此类时事学生分析起来也不太困难，只要储备了上面的基本知识，也不难得出结论。例如，2012年11月，部分企业在白酒中添加塑化剂的消息引起轩然大波，消费者闻“酒”色变。“白酒塑化剂”风波未平，只养了40多天就上市销售的“速成鸡”再掀波澜……这些消息引起社会对食品安全事件的持续关注和追问：企业到底有没有道德底线？通过讨论分析，学生明白，这些现象正是那些人缺乏法制观念，道德滑坡，无社会责任感，未进行换位思考，没有诚信意识所致。

3.正负能量兼有时事

对于初中生来说，由于没有系统学过辩证法，缺乏辩证思维，因而分析此类时事难度较大，学生分析一般都不全面。例如，2012年曾一度以日本购买钓鱼岛而引起的中日纠纷，我国国内出现了一股反日爱国的游行示威高潮。这本无可厚非，但有人趁机打砸他人的日货，一时引起人们较大的议论。如何正确引导学生，传递正能量，有一定的必要性和难度。于是我就采用一分为二的方法论，提示学生既要看到其中值得发扬的一面，如爱国主义、高度的社会责任感，也应看到其中存在的不良一面，那些趁机作乱的人侵犯了他人的财产权，扰乱了社会秩序。告诫学生要以正确的言行来爱国，做到理智爱国。

4.虚假时事

向学生说明，当看到虚假时事时，做到不听、不看、不传谣言，应及时举报，自觉维护社会秩序，树立高度的社会责任感。

四、正确地认识社会对时事的不和谐舆论

纵观当今社会，随着人们知识的增加，觉悟的提高，尤其是电脑的普及，人们获得信息的渠道更为广阔。然而，不难看到，由于人们拥有知识的多寡不同，政治觉悟的层次差异，思考问题的角度迥异，对于同一则时事常常会存在不同的思考，经常出现不够正确、偏激甚至反动的观点。鉴于此，如不对学生加以说明，学生很可能会盲目相信。因此，要让学生不要轻易相信“小道消息”，就更需要学生运用课堂所学的知识和方法，做出理性分析和基本判断，在一定情形下，尽力去驳斥那些错误的甚至是反动的舆论，从而进一步增加学生和社会的正能量。

一个人的正能量可以让我们变得自信、乐观、向上，一个社会的正能量可以形成免疫气场，让道德保持健康。一个人可以不伟大，一个社会可以有瑕疵，但是不可以没有正能量。培养正能量，请从学生开始，从思想品德课上涉及的时事政治开始吧！

（作者单位：重庆市南川区第一中学校）