如何实现高中数学教学有效提问

袁宏坤

摘 要：随着我国经济水平的不断提高，教育政策也在不断的改革，用以更好地培养适合当今社会发展的人才，高中教学政策也在随之改变。随着改革不断发展，课堂的有效提问已经成为课堂教学一种有效性的保障。高中教学课堂提问在教学手段中占有很重要的地位，尤其是在高中数学的教学中。高中数学课堂提问是高中数学教学中极为重要的一种师生间的双向活动，作为教学中重要的一种手段，有效提问能够激发学生积极、自主思考和学习，提高了数学教师教学的有效性，同时，提高了学生的学习能力和理解能力，从而达到教师的最终教学目的。

关键词：有效提问；教育教学；高中课堂；高中数学

有效提问指的是提出的问题能够使人产生一种怀疑、探索和困惑的心理状态。这种心理又驱使个体积极思考，不断地提出问题然后解决问题。有效提问在教学中一直都有着重要的地位。在高中数学课堂上有效提问可以提高教学水平，提高教学质量，更可以提高学生对数学学习的热情和兴趣。以下是关于影响高中数学课堂有效提问的因素的简述，和对提高高中数学课堂有效提问的策略的介绍，最后例举了一些有效提问的方法，希望对教师的教学课堂有所帮助。

一、高中数学课堂教学提问的概念与内涵

高中数学课堂教学提问一般可认为包括教师向学生提问、学生向教师提问、学生与学生之间的互相提问等三个方面。本文所述的提问主要是指教师向学生提问。高中数学课堂教学提问是教师在课堂教学中，根据具体的教学内容、教学目标以及学生的实际情况，分层次、有目的地选择问题，设置问题，然后向学生提出问题，师生共同分析问题，并且解决问题的一个过程。通过这一过程，教师引导学生积极地进行思维，巩固学生已有的知识，并且获取新的知识，提高学生的学习兴趣，发展学生的智力。提问通常是教师有意的教学行为，其目的在于引发学生的认知冲突，形成人际交流的课堂环境。高中数学课堂教学提问的内涵可理解为如下几个方面：（1）提问是可以预设的。这是指教师的课堂教学提问是可以在课前预设好的。课堂提问预设的充分与否，对一节课的教学会有很大影响。（2）提问是可能即时生成的。这是指，教师在进行课堂提问的时候，由于学生的回答等原因往往会导致有教师课前没有预设的东西出现，这时教师就要因势利导、就地取材，合理巧妙地利用教学中即时生成的教学资源，及时提合乎即时情境的应激性问题，提高提问的时效性。（3）提问是一个交流的平台。新《课程标准》提倡教师与学生面对面的教学交流，而提问正是这一交流的天然平台。教师可通过提问引导学生进行思考，而学生可以通过回答或是“反提问”（向教师提问）展示自己的思维。

二、课堂有效提问的策略

1.结合学生实际突破教学重难点

高中数学有一个普遍的现象：学生反映说老师课上讲的时候我都能听得懂，但是在课下做练习题的时候就不知道怎么做了，生搬硬套知识点，思维一片混乱，单纯地知道知识点却不能运用到题目中，就是茶壶里煮饺子——有货倒不出来。例如：教师在教授三角函数的推导时，如sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB，部分高中教师会直接将类似的三角函数公式直接给予学生运用。所以教师在备课的时候，要结合学生的理解能力、学习实际来设定教学内容，不能站在自己的角度，闭门造车，以为这个知识点对于学生来说并不难，也很容易理解，在实际教学过程中结果却恰恰相反。教师要避免这种“经验主义”的出现，从学生的角度出发，设身处地为学生着想，因为他们是知识的接收者，只有他们觉得难的问题才是难，所以提出问题时要结合教学目标和学生的实际，有艺术地提问，结合学生学习中的重难点，从学生的易错点提出，让学生在提问中知道自己的不足之处，提升自己。

2.有逻辑、有层次的提问，便于理解

数学强调思维逻辑性，强调抽象思维的转换，因而教师在课堂提问的过程中要注意提问的层次性，引导学生由“已知区”到“发展区”再到“创新区”，提出的问题也要由简单到复杂，由易过渡到难，呈螺旋式上升，由具象到上升到抽象的高度。比如，对于一个新知识点的学习，可以教会学生运用多种数学思想相结合，先跟学生一起复习已学过的旧知识，再通过一些过渡性问题的提出，将学生的思维引导到新的知识点上，启发学生思维，再导入新课程的学习，这样学生更易于接受和理解。对于难度大的问题，教师不能急于给出答案，要从旁引导，给学生一些启发的关键词，达到“跳一跳摘果子”的效果，层层引导、层层深入，这样再困难的题目也就迎刃而解了。

3.在难点处进行引导性提问

在处理综合性较强的问题时，教师应“大”事化“小”，化整为零。例如：在平面直角坐标系xOy中，已知点P是函数f（x）=ex（x>0）的图象上的动点，该图象在P处的切线l交y轴于点M，过点P作l的垂线交y轴于点N，设线段MN的中点的纵坐标为t，则t的最大值是_____。这是一道综合性较强的问题，但却可以从曲线上在某点处的切线方程；过某定点的直线方程；线段中点坐标公式；导数应用几个很基础的方面设置问题进行引导。通过这样的连续却基础简单的设问，使学生对于每个已知条件都有了较为充分的认识，理清了相互之间的关系，就具备了进一步求解问题的基础。同时，教师对于学生的提问过程，不仅是解决课堂问题的抓手、切入点，更是学生以后独立学习时的范例。所以，如何提问，提问的顺序、方式都是至关重要的。

4.做好知识点的总结性提问

在新授课中进行课堂内容总结时，教师可以根据本节课堂教学的重点、难点对个别同学进行提问，在加深学习内容印象的同时，教师也能了解学生对本堂课学习内容的掌握情况。

（作者单位：湖南省常宁市第一中学）