构建高效的复习课堂

沈萍

苏教版小学数学教材中每个单元都有整理和复习内容，这样的课上起来既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。怎样才能上好“整理和复习”课，让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序整理和有效复习呢？我们把平时独立进行教学的知识和带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串联起来，逐步通过自己的发现去学习数学、获取知识、实现数学的再发现与再创造，并牢固掌握和灵活运用所学知识，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。

一、营造气氛，主动构建

数学知识具有很强的抽象性、逻辑性和严谨性，再加上复习课内容本来就缺乏新意，所以教师必须在复习教学中营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，根据学生的年龄特点创设生动情境，激发复习兴趣，使学生积极主动地投入复习中，在喜闻乐见的复习活动中兴趣盎然地学习，产生新鲜感，从而以积极的心态主动参与整理和复习，探索更多知识，使复习有创新，达到以“情”促“知”的教学效果。同时，在复习中，教师的评价要以鼓励评价为主，对于复习中学生闪现的智慧火花，教师要善于发现，及时抓住，鼓励表扬；对于复习中学生出现的错误，教师要温柔善待，鼓励他们克服困难树立信心。

如在复习“长方形和正方形的面积”时，我用喜羊羊和美羊羊创设教学情境，导入时以喜羊羊和美羊羊各自种了一块地（出示长方形菜地和正方形菜地），都在争执说自己的菜地大，这时羊村的村长来了，沿着两块地的四周走了一下，发现两块地的步数相同，于是就说两块地的面积相等。这时引起了学生质疑，议论纷纷，激发了他们想运用旧知解决问题的热情；回顾整理验证时，让男生帮着喜羊羊计算面积，女生帮着美羊羊计算面积，采用竞赛形式看谁算得又对又快，然后进行比较，得出结论；巩固应用时，又以喜羊羊和美羊羊出题考考学生，做对的时候给予表扬的掌声，做错的时候说出鼓励的话语，同时教师也会根据实际情况给出激励性评价。整节课我是以喜羊羊和美羊羊比菜地大小的故事贯穿整个复习过程，激发学生学习兴趣，为他们提供良好的学习环境，让他们怀着愉快的心情在轻松的复习氛围中主动构建，综合运用学过的知识解决问题，在解决问题的过程中体验数学、经历数学。

二、系统串联，有效复习

整理和复习课就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，因此教师要引导学生对分散的知识进行系统的整理、归纳，并将那些有内在联系的知识在分析、比较的基础上“串”在一起，做到学一点，懂一点，学一片，懂一面，形成良好的网络知识结构，力求使每个学生在原有基础上学有所获。理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师作用主要是引导、帮助、点拨和补充，充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。学生的整理尽管不完整甚至是粗糙的，教师也应充分地评价，并结合学生的整理，取其精华，概括出比较合理的知识网络图。

如在“圆柱与圆锥”这一单元的复习中，我先告诉学生学习的过程就像搜集珍珠的过程，把学过的知识点串成知识串，同时提出要求让学生用自己的方式把这部分的知识点串起来。巡视学生独立完成的情况时，我发现他们都是在画知识结构图，随后就让几位学生到黑板上画出自己组织的结构图，并交流自己的想法。有位学生是这样交流的：采用了分类的方法把这一单元的知识分成两大块，圆柱的有关知识放在一起，圆锥的放在一起，这样可以简化记忆，很清晰。肯定的同时我又引导：同学们还有没有其他想法呢？有学生立即补充：我认为圆柱和圆锥的体积之间是有联系的，应该把它串联起来，不能只是单独分开归类。又有学生提出建议：我们可不可以把以前学过的圆的内容也放到这里呢？这个建议得到了全班学生的赞同。整节课我采用边复习整理边进行训练的方式，从圆柱和圆锥的认识到计算体积，以及它们之间的联系与区别，都是由学生自己分类归纳，把以前分章节学习的知识串起来，将自己的思维过程暴露出来，再经过老师引导，学生之间相互补充，形成了一张更完整的知识结构图，从而给学生一个比较系统的知识结构，让学生对所学的知识点理解得更透彻，还能温故知新，达到更深层次的理解。

三、灵活运用，拓展提高

复习课既要着重对单元知识的梳理与整合，又需要辅助必要的习题进行巩固加强，从而内化吸收。因此练习是整理与复习的重点，练习习题设计是整理复习课的灵魂。教师要在复习课中精选习题，重视练习的层次性，以基础练习为主，然后在巩固的基础上适当增加发展性练习，具有一定的思维难度，要充分体现实践性、综合性、开放性与延伸性，让学生得到新的、更深层次的发展。因此教师要密切联系生活实际设计练习，巧妙创设问题情境，有效整合单元的主要教学内容，让学生在现实具体的情境中用数学，在活泼愉快的氛围中达到放飞学生思维的目的，同时培养学生运用知识解决问题的意识和能力，最大限度地促进学生主动发展。

如在复习“分数的意义和基本性质”这一内容时，我安排了三个梯度的练习，第一是必答题，涉及最简分数的实质、分数单位的含义、分数的基本性质的运用和真分数、假分数、带分数及最简分数的综合运用等知识，着力于考查学生对基础知识的理解和掌握。它涵盖了本单元所有知识内容，同一题里可能会包含两三个知识点，甚至更多；第二是选做题，第一题是“做同一个零件，王师傅4小时做21个，李师傅5小时做27个，张师傅6小时做32个。谁的工作效率最高？”第二题是“三位小伙伴进行比赛，小林3分走182米，小军4分走245米，小宋5分走306米。你能得出什么结论？”第二题比第一题的问题更开放，但两题在解法上都是多样的，引导学生沿着不同途径思考，依次训练学生思维的灵活性，体验解决问题策略的多样性，促使学生主动探索数学世界；第三题是拓展题，比2/5大而比5/8小的最简分数，你能写出几个呢？这是分数的大小比较与最简分数的灵活运用，考查学生对于知识的延伸度及思考的开放度，提高了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用，需要我们在教学实际中不断摸索，真正让学生在学习的课堂中习得认知策略、获得数学思想方法和提高解决实际问题的综合能力。