新媒体环境下思想政治教育的拓展策略

马秀芬

摘 要：根据马克思主义理论对于人的主体性的论述，人的本质属性是社会性，人的主体性突出的表现为人在处理社会关系过程中获取的自觉能动性和创造性。对于新媒体环境下的大学生而言，我们认为其主体性包括大学生的自主性、能动性和创造性，同时也要求大学生学会自我调节和自我控制，即自律性。因此我们所说的大学生的主体性是以自律性为基础的自主性、能动性和创造性。

关键词：新媒体环境；思想政治教育；拓展策略

一、注重大学生养成独立健全人格和道德判断能力

随着信息化技术的日新月异，新媒体如雨后春笋般呈现在我们面前。2014年以来，我国政府提出“互联网+”概念，将大数据、信息化拓展到我们生活的方方面面，新媒体的发展速度也将提升到一个新的高度。处于高速变革的新媒体时代，信息变得鱼龙混珠，人的思想更加多元化，具有公共约束力的道德也变得捉摸不定，容易导致道德判断人云亦云或者盲目标新立异，失去自我道德意识和判断能力，个人人格更是无从谈起。因此，培养具有独立健全人格和道德判断能力的大学生，是新媒体环境下对思想政治教育提出的新要求，是思想政治教育工作者的重要工作内容。

新媒体环境下独立健全人格主要包括独立性、完整性、创新性和自律性。独立性是独立健全人格的显著要素，是个人的思想认识和言语行为都不被他人左右，有自身独特的思想性，能自主地进行判断和抉择。完整性侧重于人格的生理属性，主要体现为精神健康，不存在精神分裂、心理不健康等。创新性为人格增添光彩，在对社会事务进行评判和讨论时，能够自我思考，获得崭新的认知和能力。自律性主要是对人格的自我约束，人格是否有价值，主要表现就是能否做到适可而止，遵守公共纪律约束。道德判断能力是对独立健全人格的社会交际活动具体描述，能够驾驭道德判断能力的必要条件是拥有独立健全的人格。新媒体环境下，一个人的独立健全人格经常性地体现于根据信息和环境所作出的道德判断。

从日常大学生思想政治教育工作实践中，可以发现，大学生都以为能够从新媒体信息和自身经验独立作出判断，但是由于新媒体信息本身来自于外界，大多时候新媒体信息的传播和接收已经成为大学生主动和自觉受控的行为，这些信息都渗透了政府、社会或者个人的意识形态，导致整个选择判断都进入新媒体信息提供者预期达到的效果之中，新媒体推动人们的思维和行动越来越受到新媒体信息舆论的影响。

因此我们必须注重新媒体信息的舆论引导。学校各院系积极开通官方微信，及时运用新闻发布、话题引导、主题活动、投票选择等方式，注重结合大学生喜闻乐见的新媒体，广泛开展大学生思想政治教育。

结合对独立健全人格和道德判断能力的理论分析，新媒体环境下大学生的思想政治教育培养，主要包括不断提高新媒体环境下大学生道德独立性意识，注重自我人格的完善和价值认知锻炼，大力引导大学生求知欲和探索精神，激发大学生养成善于思考的习惯，切实增强大学生公共意识和自律意识。

二、加强对大学生媒介素养的教育

培养新媒体环境下的具有独立健全人格和道德判断能力的大学生，离不开对大学生媒介素养的提升。对于媒介素养而言，主要目的是推动大学生成为主动积极使用新媒体、设计和制作新媒体附属信息产品、培养大学生对无穷无尽的信息处理的主体意识和独立思考能力。通过教育和引导大学生正确认识和理解新媒体环境下的信息传播资源，进而培养大学生对新媒体信息的处理、选择和判断能力，使大学生能够熟练运用新媒体资源，不断增强自我人格和道德判断能力，进而积极参与社会环境的发展，促进社会文明的良性发展。

结合我国的媒介环境和大学生的总体发展特点，如何加强大学生的媒介素养教育，首先，引导学生正确认识大众媒介，通过设置大学生媒介素养教育课程，开展媒介素养教育专题讲座，抢占校园媒介阵地等方法，让学生对媒介传播规律以及评判标准有个正确的认识。其次，教育学生逐步提高媒介素养的自我培养的意识，充分发挥主观能动性，通过不断的自我实践，批判性的选择并接收媒介信息，提高辨别媒介信息的能力，在实践中不断加强媒介素养的自我培养能力。最后，要通过加强政府对新媒体监管和建立媒介素养教育的保障机制，虽然我国先后制定了《中国互联网行业自律公约》、《维护互联网安全的决定》等法规，但是应该在这个基础上尽快完善校园网管理的法规，不断增加投入，建立权威网站，利用防火墙等措施拦截来自海内外的各种有害信息，突出先进文化与主流思想观念意识，加强对中华民族优秀传统文化的弘扬，净化新媒体环境。

俄罗斯学者亚历山大·菲德罗夫在探索媒介素养教育的过程中，发现俄罗斯媒介素养教育有三种模式，即教育—信息模式、教育—道德模式和发展模式。这对我们开展新媒体环境下大学生媒介素养教育有较强的指导性，结合我国实际，大学生的媒介素养教育，要侧重建立以学校教育为主体、家庭教育和社会教育为辅导、鼓励学生积极开展自我教育为补充的立体化教育模式。要将媒介素养教育有关内容纳入文化素质教育体系专门课程之中，将有关理念和内容渗透到课外活动或实践载体之中，形成知行合一、多元互通的媒介素养教育环境；大学生不断加强媒介素养的自我培养，提高对负面消极信息的免疫力，学会有效利用大众媒介促进自身全面健康的发展。

参考文献：

[1]李林英，李书华.新媒体环境下大学生思想政治教育接受机制影响因素探析[J].北京教育（德育）.2014（05）.