浅谈当前小学数学合作学习存在的问题及对策

张继文

摘 要：合作学习是指学生以分工合作形式共同完成学习目标任务的一种学习方式。随着新课程改革的不断推进，合作学习逐渐走进课堂，在丰富课堂形式，扩展信息交流，培养师生沟通协作素养、提高课堂效率等方面发挥了积极作用，但受多种因素的影响，当前小学数学合作学习中还存在不少问题，直接影响了合作学习的效果，本文针对当前小学数学合作学习存在的问题进行了梳理并提出了解决问题的有效对策。

关键词：小学数学；合作学习；问题；对策

一、小学数学教学中合作学习中出现的问题

1.合作学习流于形式

现阶段在很多小学的数学课堂中存在的问题就是合作学习成为一种形式，老师在教学过程中合作学习只是一种过场行为，合作学习与实际的教学的适应性并不强，学习的效率也就不能保证。合作学习流于形式的另一个表现就是合作学习中老师的干预不到位，学生把合作学习当成一种开小差的机会，这样的合作也是没有效率的。

2.合作学习的安排不合理

数学涉及很多理论知识，小学数学作为数学学习的基础，并不是任何知识点都是合作学习可以学会的。因此，老师要根据知识点的性质和学生的接受程度等合理安排学生进行合作学习。而现阶段在小学数学课堂中经常出现的问题就是，老师把合作学习当成治百病的良药，对学生的学习能力和接受程度考虑都不够，使得学生对合作学习产生一定的厌烦，尤其是碰到大家都不明白的知识时，这样合作学习的学习目的就无法达到。

3.合作学习中的师生关系以及学生之间的关系没能做好协调

在合作学习这种学习方法被大家接受之后，很多老师错误的认为合作学习减轻了老师的教学负担，在实际的教学过程中，老师好似一个看客和学生并没有什么直接的关系，当学生遇到相关问题时老师不参与，这样不仅使得学习的时间被耽误，也可能使得学生学习知识一知半解。小学生的想法通常都表现在脸上，不喜欢就是不喜欢，发生矛盾处理起来也比较困难，这样，学生之间关系处理不当就造成了学习效率的下降。

4.合作学习取代学生的独立学习

当合作学习这种方式成为学习的主要方式之后，不可避免的使得学生的独立学习能力降低。有的学生在合作学习的学习过程中学到的不是别人的学习方法和优点，而是形成一种懒惰的坏习惯。当养成这种依赖他人的习惯之后，改正起来就更加困难了。数学知识在学生的合作学习过程中可以加深学生的印象和理解能力但是学生想要学好数学重要的还是自己，独立的学习能力对于学生的数学学习才是最重要的。

5.重视结果，忽视学生学习的过程，重知识，轻能力

学生学习是一个过程，从这个过程中学到知识很重要，但是这个学习过程是如何进行的，在这个过程中学生除了学习知识外，还培养了哪些能力，这些更加重要。小学阶段就是要养成一些好的习惯，培养学生的学习能力，为以后的学习打好基础，所以在学习时，不仅要看结果还要重视过程。小组合作学习的实施不仅是为了让学生参与到课堂上，做课堂的主人，还想让学生通过小组合作学习培养学习技能和学习能力，为学生以后的学习打下好的基础。在小组进行合作学习时，教师要进行旁听和观察，看学生是如何一起解决这节课的问题的，在解决问题时，切入点是什么。

二、小学数学教学中合作学习的方法和策略

1.对小组合作学习所需内容、主题要进行精心筛选、精心设计

这是完成小组合作学习任务、实现小组合作学习目标的首要环节。由于课堂时间有限，教学内容有限，各知识点在教学中所占地位不同，一节课内，我们没必要将合作学习“一刀切”地进行到底。教师应根据课标要求，把教学目标、教学内容和学生的智力、情感等因素结合起来，恰当地选择合作学习的内容和主题。把握好侧重点，将其放在主干知识、重点知识上，放在易混易错、需要澄清辨明的问题上，放在学生易产生分歧、引发争议、引起共鸣的问题上，放在与社会生活实际联系紧密、有利于拓展学生的知识与能力的问题上。提交讨论的问题难易要适度，能够在注重基础的同时让学生感受到成功的快乐。一个好的主题，加上教学过程的有效组织实施，可以使整个课堂教学熠熠生辉。

2.丰富合作形式，对小组成员进行科学合理的划分

教师要根据学习任务、学生实际灵活选择采用多种合作小组划分方法。既要注意成员搭配的均衡性、合理性，又要考虑到学生在智力、情感、兴趣等方面的个体差异性；既要着眼全局，重视发挥小组的整体功能，又要搞好局部，激发学生个体的主动参与意识，力求成员之间产生较好的互补效应。从布置课前个人自主学习任务到组织课堂小组合作交流，从展示汇报学习成果到教师课堂归纳总结，每个环节教师都要花心思、动脑筋，创造条件让学生充分参与、主动学习，培养和调动学生的学习兴趣。还要细化分工，明确责任，加强教学过程的监控与管理，避免课堂出现无序和失控状况，真正使合作学习朝着稳健有序的方向迈进。

3.要重视加强对合作学习的引导与管理

小组合作学习的顺利开展离不开教师在思路、方向上的正确引领和方法技巧上的有效指导。比如，围绕一个主题或一个问题如何去搜集相关资料，如何对资料信息进行筛选提炼，如何生成问题情境，如何进行清晰、完整的表达。又如，如何指导小组长给本组成员分配学习任务，如何进行有效的分工协作，形成优势互补等等。特别是在学生遇到困难、疑惑时，教师适度、恰当的点拨往往能够使合作学习峰回路转、柳暗花明。

这里需要强调的是，合作学习中一定要让学生学会“互相倾听”，以养成合作的积极态度，增进学生间感情交流，营造特殊的合作、互助的氛围，让学生在共同学习与交往中，增进彼此间的感情交流，培养合作精神。在合作学习时，作为组内的一员都可以发表自己的看法，但前提是要学会倾听。倾听分工要求，倾听操作要点；倾听同伴在说些什么，倾听同伴们说对了什么，又说错了什么。要倾听表扬之词，又要倾听批评之语，倾听来自他人的建议或疑问。要让学生知道倾听是尊重对方的表现，尊重别人才能让别人尊重你自己。倾听让学生学会与他人协调学习，学会从同伴处获取信息，采集同伴独特的思维方式与不同的解题方法。主动倾听有助于同伴对问题的一致性看法，有助于彼此感情交流，有助于团队协作。

在合作学习中互相倾听，发现他人的优势，学习他人，善待自己，学会与他人合作，对学生的成长具有特殊的价值：不仅获得相互帮助，更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中进一步激发情感，增长能力，将学生的潜能发挥至极。

合作学习在小学数学教学过程中的合理运用既是时代发展的要求，又是数学教学的需求。通过对学生合作学习的有效引导，做到既培养了学生的团队合作意识又掌握了大纲要求的知识，使学生从小就养成与人为善的良好习惯，实现全面的学习。