生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

胡兆芳

摘 要：本文分析了生活化教学理念在高中历史教学中的意义和实现的途径，为高中历史教学适应新课程标准的要求提供了可行的策略。

关键词：生活化教学理念；高中历史教学

一、高中历史教学中应用生活化教学理念的意义阐述

第一，生活化的教学理念切合高中生学习历史知识和发展综合能力的内在需求。高中历史教学在和生活实际联系的过程中能够克服传统课堂教学的弊端，突破以教材为主体的限制，让学生学会在实际生活中体会历史知识的应用价值，从而实现学生创新能力、实践能力和探索能力的提升。

第二，将高中历史教学和生活化的教学理念结合到一起是新课程标准的内在要求。高中课程改革要求全面落实人性化教学理念，感受到历史知识对现实生活的指导作用和反思作用，真正打破传统历史课堂模式的束缚，使得高中历史课堂成为培养学生健康成长的重要场所。

第三，在高中历史教学中应用生活化的教学理念是培养轻松的课堂气氛的重要途径。愉悦的课堂气氛是培养学生需学习兴趣、调动学生学习积极性的重要方法，在积极活跃的学习气氛中形成理论和实践相结合的教学模式，从而实现学生视野的提升和拓展，让学生能够用正确的方法来看待和对待历史事件和历史问题，提升学生的历史素养和历史成绩，形成正确的世界观和价值观。

二、高中历史教学生活气息匮乏的根源

首先，高中历史教学缺乏明确的教学目标。新课程标准认为高中历史教学不仅仅要注重教学结果还要注重教学过程，教师需要让学生在教学过程中感受到学习的快乐并获得情感能力和感知能力的提升。但是在实际的高中历史教学中，教师教学目标往往会发生一定程度的扭曲，很多高中历史教师将传导知识作为主要目标，但是却在考核学生学习成果的时候出现一定的偏差，他们大多都采取一张卷的形式来考核学生对知识的掌握情况，这导致学生每一次面临考试的时候都如临大敌，丧失了对历史知识学习的兴趣。另外，很多历史教师习惯于将教学重点集中在解题能力的指导上，从而帮助学生在高考等重大考试中取得良好的成绩，但是去忽视了对学生实践能力的培养，学生大多处于青少年时期，社会经验非常贫瘠，他们学到的知识仅仅来源于书本，但是仅仅学习历史书本上的知识是难以理解历史知识和历史事件的真正意义。高中历史教师要教导的不仅仅应该是历史知识和历史事件，更要传递的是一种爱国情感和价值观念。如果教师能够在教学过程中注重互动的重要力量，那么教学质量必然会有所改善，但是目前高中历史教师采取的教学方式都过于单一，学生难以在历史课程中得到成长和进步

第二，高中历史教学和实际生活脱节。高中历史教学的本质在于用历史联系实际，让学生能够通过历史事件反思现实生活，真正做到以史正衣襟、但是高中历史教学一直处于封闭的状态，教师对学生的教导也停留在书本知识阶段，教学目标也基本围绕着考试进行，这种功利性的教学目标导致高中历史教学丧失了原本的追求和目的。现阶段高中学生历史学习大多是在做题，而教师教授的主要内容也是讲题方法，人文知识的灌输可谓少之又少。

三、高中历史教学中运用生活化教学理念的途径和方法

首先，教师需要营造生活化的课堂教学环境。历史学科的学习本身带有强烈的情感色彩和民族特色，生活化教学理念的引入能够使得课堂内容出奇制胜、生动活泼，也能够让学生的历史知识学习能力得到大幅度提升。教师在实际教学中要注重生活化教学情境的运用，使得学生能够在艰巨趣味性和学术性的课堂氛围中进行历史知识学习，感觉到主动学习历史知识的乐趣，在学习中保持高涨的学习热情，以主动积极的姿态去配合教师各项教学活动的展开，师生共同合作完成教学任务和教学目标。比如说教师在进行社会习俗和物质生活变迁等相关内容的教学的时候，教师首先应该明确主要的教学内容，帮助学生了解历史上中国人民在服饰、饮食和风俗习惯行的变迁，并了解到发生变化的原因和特征，这个时候教师可以询问学生他们自己的饮食习惯和服装搭配习惯，以此作为引入课堂的切入点，通过图片、声音和视频等形式来介绍古代人们的生活习惯、饮食习惯等等，还可以通过对《诗经》、《史记》等书籍的节选让学生从层面了解到古时人们生活的方方面面。

其次，教师可以通过实际生活问题来引入教学内容。在新课程背景之下，很多历史教师都对新的教学理念有了一定程度的接受，他们在一定范围内能够突破传统教学模式的束缚，渐渐意识到学生主体的地位。教师能够意识到教学活动的开展都是为了学生的综合能力的话，那么就会主动通过现实生活中的实际问题来进行教学内容开展。比如说教师在讲解中国早期政治制度的时候，可以从当前的社会主义制度谈起，对人民代表大会制度、一国两制制度和民族区域自治制度进行详细地解释，并将之和西周时期的宗法制度和分封制度进行比较，在思考实际问题的时候去引入教学的内容，然后教师再进行重点讲解，实现教学效率的提升。

再次，结合理论进行教学内容的深化。运用生活化的教学理论将教材中的理论知识和实际生活联系在一起是高中历史教师的主要任务，理论和实践相结合的学习才是真正有效和有意义的学习，也是历史学习追求的真谛。举例来说，当教师对新时期的外交政策进行教学的时候会提高我国的外交政策——不结盟政策，如果教师泛泛而谈的话，那么学生对其的理解就停留在字面上，他们对和平共处五项原则、建立友好关系、反对霸权主义、维护世界和平的认识都会是浮于表面的，教师可以运用一些目前中国外交的实例来进行讲解，比如说坚持改革开放政策、举办APEC会议、加入WTO等，和实际问题相结合能够让学生学会独立思考，对事件有自己的想法。

总而言之，高中历史教学引入生活化教学理念是非常迫切的任务之一，教师需要认真思考新课程标准的要求，体会历史学科学习的特点和学生的认知发展水平，在具体的实践教学中运用生活化的理念，提升学生的历史综合素养。在高中学习阶段，学生面临的学习压力是巨大的，历史教师应该在这样的环境中为学生营造轻松的学习氛围，让学生有机会放松身心，将学习的压力抛却脑后，全身心感受学习的乐趣。

参考文献：

[1]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015.

[2]黄晓燕.新课改下中学历史生活化教学研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[3]振东.高中历史教学中加强生活化教学应注意的事项[J].新校园（中旬），2015.