浅谈小学语文如何有效复习

何秀萍　周军

一、以教材为主， 整理、归纳、加工复习内容

万丈高楼平地起，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。 因此在复习开始之前，教师必须依照《新课程标准》的要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系或按单元，对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序；根据平时学生对知识的掌握程度，制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。

二、得当的训练，提升综合能力

1.要精选、精编试题。分析一下近些年来的考题内容形式， 兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。

2.要精讲、精评。 首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因；讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三。

3.要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。 通过改变书中的原有题型，多角度深层次的强化训练的辐射面。

4.要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。 复习也和平时一样，采取灵活多样的方法进行训练。如诗句的理解，可以让薄弱生对照注解来说；可以让优秀学生展开来生动的描述；可以在本上默写；可以同桌间相互提问；还可以和老师比赛看谁讲的更精彩。

5.培养学生良好的错误纠正习惯，使练习真正落到实处。 在教师的讲解过程中，要注意培养学生良好的订正习惯，订正一定要用不同的颜色的笔，订正完后，让学生每人准备一个纠错本记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。

三、关注差异，让每一个学生都在原有基础上得到提高

学生在学习上必然会出现一定的差异，每个班都会或多或少的出现一些所谓的薄弱生。在复习过程中，教师对他们要多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降。对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，要因材施教，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，打开学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习；逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手等好习惯。

四、采用不同的方式方法

1.积累方面主要采用读、背、默写的方法。 读可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。诗词日积月累的背诵，先自己背诵老师再采用提问方式让学生加强理解记忆。 背诵主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。 默写可采取全默、分层次默写（如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生）、学生之间互相默写等方式。

2.阅读方面主要以讲、练的方法为主。教会阅读方法，运用所学知识去完整解答问题

3.口语交际和习作方面采取归类复习。以强化和指导为主，教会学生审准标题，恰当选择材料，按一定顺序进行习作，文章结构要完整。要进行适当的写的练习。

总之，我们在紧张的备考期间主动为取得好成绩多找出路，寻找办法，及时的发现问题并解决问题。抓好知识点、把握好重难点、 明确考点。只要努力付出一定会有好的效果的。