怎样提高小学生的作文水平

曾秀娟

一、观察生活，积累素材

生活是丰富多彩的，生活是生动活泼的，生活是写作的唯一源泉。没有真实生活，就写不出好文章来。学生不会写文章至少写不好文章，大多是因为缺少观察，缺少真实的生活。没有生活，就等于巧妇难为无米之炊。有了生活，就有写作的素材，素材多了，写起文章来，取之不尽，用之不竭。

我教育学生积累素材有三点。首先，指出具体事物让学生自己去观察。然后，把看到的事物写在本上。比如：“翠屏山”的景色非常美。我告诉同学们有时间去看一看。今年春天，许多同学把看到的景色写了下来。有一个同学是这样写的：“翠屏山，啊，你的景色美极了，简直成了一个大花园。山上有绿草、鲜花；还有各种树。花上有成群结队的蝴蝶，有辛勤的蜜蜂在嗡嗡地闹着。树上有鸟儿在叫着、闹着、唱着”。这就是生活，就是最精彩的写作素材。同学们养成观察习惯以后，自然就形成了观察事物、积累生活素材的良好习惯。、其次，就是把多年积累的生活素材介绍给学生，慢慢地向学生渗透。如：邻居的马丢了，相隔二十里地的一年轻人拣到，四处找丢马人，正在丢马人很焦急的时候，拣到马的人找到了丢马人。有的同学写在本上，并合理地展开情节。题目也很惊人：“拣马人寻找丢马人”。这种用间接的传授方式，也能使学生积累写作素材。再次，就是从书本上积累素材。主要是引导学生对阅读写感兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生对作文感兴趣，同学们愿意阅读中外名篇名著，主要是借鉴使用。

二、阅读名篇，学习技巧

提高学生作文水平的另一个途径也很重要。就是多阅读名篇名著。学习这些名篇名著的写作技巧。这就要求语文教师，必须教育学生对语文课的认真学习。有的学生不会学习语文，只因为学语文生在背诵古诗文，做好练习册就行，忽视了讲读课文的学习分析。时间长了，作文水平就徘徊不前。

我在教学时，对学生要求很严格。有代表性的文章，对它的开头、结构、层次、详略、修辞方法、结尾等都要求熟记，并要进行仿写。

三、教师指导、提高能力

要让学生作文水平尽快提高，教师的指导非常重要。我的经验和体会是，教师要有自己的作文功底，这是指导学生写好作文的关键。我认为，用提问方式，采取启发式或引导学生展开思路效果较好。

例如：教学家乡的小河一文时，我简单叙述了这篇文章的思路。 我的家乡在西溪河旁边儿，小河就西溪河，现的河两边已经没有了花草树木，河里已经没有鱼虾。但我要求学生们想像，将来会怎样呢？我的范文暂不与学生见面。有的同学说现在河水受到污染，自然环境被破坏。将来一定是：河水清澈见底，站在河边能看到鱼虾在水中游动。河两边是柳树成荫，树上的鸟儿在鸣叫，河边各种野花在争先恐后地开放。老师必须肯定学生的优点，发现闪光点及时表扬，这样就激发了他们的学习兴趣。

四、多种方法对学生进行习作练习

1.语言技能训练法，每堂语文课前5分钟，学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

2.专题训练法，在一段时间里，集中训练一个专题。如写景专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。任何体裁都可以采用这种方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。

3.提纲训练法，此法目的是增加训练密度，节约训练时间。例如训练记叙文时，教师可启发学生提出一些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在众多的题目里，选出一个，然后要学生只拟题纲，不求成文，此法要求学生在有限的时间多角度进行立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作益上收到了事半功倍的效果。