职业教育的春天

齐江

【摘 要】中等职业学校只有高度重视学生的自信心培养，把职业学校素质教育落到实处，才能为社会输送合格的技能型劳动者，不负全社会的重托。

【关键词】中职;自信心;心理健康

本人一直以来工作在职业教育第一线，并且长期担任职中的班主任工作。几年的职业教育生涯，让我从中体会到了职业教育的点点滴滴的变化。职业教育与普高教育比较起来，虽然上级文件政策在向职业教育倾斜重视，但长期以来形成的重普高轻职业教育的观念，在广大社会人群中根深蒂固，并不是短时期内能够转变的。在我们榆中县，当孩子初中毕业考不上普通高中时，才送孩子去职业学校读书。甚至有一部分学生已经在社会上打工一年半载又重新回到了学校。而且还有一部分是根本初三还没有毕业就来职校就读。于是在大家看来，普遍的想法就是：一个孩子如果上高中，将来就会有希望，能干大事业;而如果读职中，那么他的前途就是两年后到企业去打工，赚点辛苦钱，没有什么好前途。广大社会人群对职业教育有一种歧视思想，那么势必在职业学校读书的学生心中也有一种自卑感，感觉自己读职中就是不如人，有种羞于见人的现象，自然提不起学习的兴趣。并且为之对学习和以后的生活和出路缺乏自信心。我认为——职业教育的春天就在于提高职中生的自信心。

我们学校是一所县属的普通职业技术学校，属偏远落后地区，生活在这一条件下的职中生有自身独特的心理特点。榆中县落后的文化背景造成了大部分的学生家长文化层次较低，特别是农村家庭。而他们迅速致富的现实及低质量的家教方式又影响着学生的学习目标和学习期望，造成了学生校期间学习无目的，得过且过。很多的学生由于上小学的时候学习就不太好，到初中以后家长对孩子失去了信心，就连学生自己也失去了信心。于是他们普遍的想法就是大不了去上职中好了。另一方面，随着社会对高学历人才需求的增多和受传统文化心理的影响，读职业中学往往是经历中考失败后的学生无奈的选择，与普通中学的学生相比，农村职业中学学生的失落感和自信心的缺乏较为严重。

从我的调查了解到，农村职中学生缺乏自信心产生原因，更多的来自外部原因，归纳起来主要有以下几方面：

（1）考试成绩上不去，成为应试教育的失败者。

（2）学习成绩差，被人瞧不起。

（3）心理发展不健全，心理教育存缺陷。

（4）家庭教育失败，家长对职中的误解。

（5）其他原因。如有家境不如人，家庭经济较困难，互相攀比而产生的自卑。还有的学生认为家长没能力，无权又无关系，做什么事都不如人而自卑。还有的女生认为自己外形不如人而缺乏自信。

农村职中学生缺乏自信心，是一个普遍存在的问题，也是农村职中教育工作者长期面临的难题，这一问题解决得好坏，直接关系到农村职中教育成败。这一问题的解决，也是解决农村职中学生厌学问题，行为不良问题的关键。但我们研究发现，农村职中生自卑问题，尽管较为普遍，原因好很多，表现出来的问题也很复杂，但只要我们能积极面对，在实践中不断探索，不断积累经验，相信方法总比问题多。

在平時的实践探索研究中发现，农村职中学生自信心培养的需要从以下几个方面做起：

（1）教育者要充分认识到培育学生自信心的作用。自信心是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和评价，是坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。

（2）教师要帮助学生进行正确的自我评价。引导学生正确地评价自己、认识自己，帮助他看准自己的优缺点，是非常重要的。

（3）教师要帮助学生不断体验成功的喜悦。体验成功的喜悦，不可一蹴而就，而是让学生通过尝试积累微小的成功

（4）教师要通过赏识教育唤醒学生的自信。赏识教育的一个根本条件是要看到学生的长处。同样，职校的学生也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，我们教师应时刻以欣赏的眼光看到身边的每一个学生长处，多鼓励、多表扬、多欣赏，坚持正面教育。

在这里，需要我们重新认识自己的是：那么多在初中学习不好，行为不好的学生来到我们职业学校，经过我们老师的细心的教育和良好的培养，这些学生中的很多人都能克服以前的一些不好的习惯，而慢慢培养起来的是能够认真的、脚踏实地的学习，在班级中团结同学，为班集体着想。不管是在课堂还是在平时学校组织的各项活动中都突显出了自己的能力。想想看，我们为什么不为我们的工作而骄傲呢？

在多年的职业教育工作中发现：仅仅依靠传统的德育方法和手段并不能有效解决职中生的自信心的缺乏症。因为传统德育注重从社会本位出发，强调个体的社会属性，教师习惯用传统的标准要求学生，很多时候忽视学生的自然属性和心理需求（就我了解而言，教师往往都会要求学生说某某同学怎么样，你应该向他学习，你看他上课坐的端整，举手整齐，发言积极，不交头接耳等等）。其实所有的这些都是家长和教师忽视了学生的个性的发展，习惯用同一的标准要求学生。每个人都有自己的心理和生理特点，有些孩子天生就好动，有些孩子天生就喜欢唱歌跳舞。而学生中普遍存在的自卑感、抑郁感、厌学、情感淡漠等问题，与其说是一个人的道德品质问题，不如说是一个人的心理问题，这些问题的产生更多地是由于个人的心理需要得不到满足而引发，解决这些问题需要对学生实施有针对性的心理健康教育。其实我们不难发现在学校学习“好学生”和学习差的学生相比较的话，是谁获得表扬更多些呢？大家肯定会说当然是“好学生”了。难道在这里我们不会发现其中的道理吗？那就是表扬对一个人的改变有多大！对于那些后进的学生来说，他们是多么希望老师的一句表扬的话呀！因为一句表扬的话可以是一个孩子高兴一天，甚至是许多天。一句表扬的话可以使得孩子在回到家的时候自傲、高兴地对家长说“老师今天表扬我了！”。看！这就是一句话的力量！我认为要提高学生的自信心那么请不要吝啬您的一句表扬的话！

为此，我觉得，让教师注重学生心理健康教育，培养学生的自信心，让学生能够在自信的自我环境中健康的成长。

因此，开展心理健康教育，把心理健康教育工作作为学校工作的重要内容，以提升学生的价值感和成就感为目标，从理论和实践上探索适合榆中县职业中学心理健康教育的模式，帮助学生树立起做人的自尊、自信，找寻成长的方向和途径，促进学生人格的健康发展。

此外，还要给学生创设提升自信心的环境，建立多元的学生评价机制。唤醒学生的学习自信心和兴趣，帮助基础薄弱的他们通过评定，获得合格的学科成绩，我们可以在学科成绩评价中将学生的考勤情况、课堂表现、作业质量及考试成绩分别作为评价单元，用一定的权重计入综合成绩，另外还可以通过自评、互评、师评、总评等评价方式作为学生该课程成绩的依据，总的指导思想是：不比聪明比努力，不比基础比进步，逐步提高学生兴趣与自信，养成良好的学习习惯。

职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。中职学生的自信心培育使学生获得成功人生的非常重要的因素，因此，需要社会、学校、家庭共同努力，营造出一个让未来建设者健康成长的良好环境。同时，也要避免陷入一些误区，如激励成功演变成好高骛远、心理疏导抽象为道德说教、挫折教育诱发出悲观情绪等。

对于农村职中来说，每一位职校的老师都有责任来培养学生的自信心，让他们在学校的学校生活中，感受到温暖、力量、主人、自信，摒弃所有初中时一切不愉快，重新获得心理愉悦的释放，获得完整的人格。应该说，职校学习时期是职校生掌握技能、把握人生的关键时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期。中等职业学校只有高度重视学生的自信心培养，把职业学校素质教育落到实处，才能为社会输送合格的技能型劳动者，不负全社会的重托。