多媒体课件在小学数学学科中的深度融合

陆红

【摘 要】多媒体技术集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一体，是着重研究数量关系和空间形式的数学科学的重要平台。本文立足于多媒体技术的特点及优势，利用多媒体技术改造传统教学行为，结合教学实际，对多媒体技术在数学教学中应注意的问题以及与数学教学的深度融合，提出建设性建议。 更多还原

【关键词】小学数学教学;多媒体技术;融合

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。多媒体课件在小学数学学科中的深度融合，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。针对多媒体课件在小学数学学科中的深度融合，我主要从以下几方面来谈谈：

一、多媒体课件在激发学生数学学习兴趣中的深度融合

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决為线索，激发学生的求知欲望和主动学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力 使学生学习情绪达到最佳境界。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地去获取知识。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。而多媒体的运用，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会收到事半功倍的效果。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要在课一开始就激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

二、多媒体课件在数学讲解重难点中的深度融合

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。多媒体教学不但提供更直观、更形象、效率更高的教学手段来展示图像，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过多媒体课件形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜。只要操作多媒体，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决此类问题，起到事半功倍的效果。

例如，在讲解《三角形的内角和》一课时，为了让学生更好掌握和理解三角形的内角和是180度这一重点，我先是引导学生量一量，再自己动剪一剪，折一折，最后观看电脑演示转化的方法，从而让学生体会和理解到几种验证三角形的内角和是180度的方法。通过这样的教学环节，让学生能比较形象具体地理解了转化方法。使得这课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的逻辑思维能力。

三、多媒体课件在数学练习巩固中的深度融合

多媒体教学可以增加训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。为了加快学生的练习速度，我用多媒体（课件）设计了闯关练习，让学生为取得智慧星星而努力。这一教学环节大大地提高了学生的练习兴趣。

四、多媒体课件在数学教学中提高学生注意力，调整学生情绪，激发学生兴趣中的深度融合

学生注意力不集中时运用多媒体课件，可以提高学生注意力，调整学生情绪，激发学生学习兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如我在数学广角《重叠问题》教学时，当学生到探究一部分新知后会感觉到疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调整学生情绪，激发学生兴趣，我运用多媒体（电脑课件）生动活泼画面的演示，不仅调整了学生疲倦的状态，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，较好的完成教学目标。

五、多媒体课件在数学教学中设计学生方面的深度融合

多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。

情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，解决问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，使缄默的知识变成清晰表述的知识。

总之，恰当地把多媒体课件与数学课堂教学整合，能有效地激活小学数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，开拓学生视野，能真正达到教学过程的最优化。但是多媒体课件的使用也应该适可而止，决不是多多益善，在具体的课堂教学中，要根据教材内容及教学实际的需要来使用多媒体课件;同时多媒体课件的选用也要恰当，在教学中我们不能刻意为之，而应与传统教学手段有机结合起来，扬长避短，从而提高教学效率，推动素质教育的发展。

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