初中语文作文个性化教学策略探讨

林德钊

【摘 要】进入初中的语文学习阶段，教师对学生的语文写作能力将有更高的要求，在经过小学时期几年的初步写作指导与学生自身语感与写作水平的发展后，在初中语文作文的教学中，教师应该更加深入的激发学生的写作自主性，挖掘学生的写作个性，发散学生的写作思维，使学生的写作技巧在原有的基础上获得拔高，进一步启发学生的个性化写作，从文章中表现出自己的独特优势与独到见解，这是新时期语文教学的重点。本文就初中语文作文教学中的实际问题做出分析，并就个性化教学策略进行探讨。

【关键词】初中语文;作文个性化教学;策略探讨

随着我国教育方针的不断优化，中学语文教育课改中开始重视如何使学生的个性思维在学习中体现出来，培养出符合时代需求的学生。在初中语文写作中，使学生在提升写作技巧的同时，学会通过自己独有的方式表达情感，描述事件，使学生的作文具有更高的阅读价值，进而提高学生的总体语文成绩。

一、初中语文作文个性化教学中存在的问题

1.作文教学指导方式墨守成规

我国的一大教育现状就是过于注重应试教育，教师在教授的过程中总想着如何提高学生的应试能力，按照教学大纲的规定，提高学生的写作技巧，套用严格的写作模板，导致学生的作文格式千篇一律，情感表现方式呆板，被固定的格局框住，不能自由的表达所想，脱离了实际生活 ，使得最后的作文故事写的虚假不够有信服力，情感表达的怪异而不够真切，文章格式过于相似，体现不出学生个体的独特个性。作文的主要目的是让学生传达出其内心的真实想法，如果在教学过程中墨守成规，只会使学生失去对写作的兴趣。

2.学生思想不活跃，作文缺乏新鲜感

受到应试教育模式的影响，久而久之，学生的学习个性也会被磨灭，在写作的时候不由自主的会按照传统的所谓模板与套路走，一个很明显的体现就是每一年的中考优秀作文，放在一起比较的话就会发现，作文的结构，案例，写作技巧等雷同，有着相似的写作架构，难以体现出作者的独特个性。加之考试中往往要求统一命题等实际安排，学生在写作过程中，为了使文章内容符合作文要求，生搬硬套，情感虚假，又不能使自己的真情实感自然的流露出来，文章的内涵无从体现，文章的结构混乱无序，这不是初中语文作文教育的初衷，也不利于学生日后的语文作文写作。

3.学生课外书阅读少，写作经验欠缺

学生在进入初中以后，学业繁重，课余时间少，家长也对孩子阅读课外书有较大的误解与偏见，学生阅读课外书籍的兴趣也就逐渐降低，将主要的时间与精力投入到学业中，导致学生的阅读量减少。阅读是一种潜移默化的学习方式，只有阅读量积累到一定程度，才能够保证学生自身视野的开阔，也在无形中掌握了许多的写作技巧与情感的表现方式，尤其是通过具体的去阅读名家名篇，在实际的阅读过程中能够更为精炼的掌握好写作技巧，阅读是写作的基础，写作的前提是大量阅读优秀的作品，但是目前学生阅读量的欠缺是不能使学生写作凸显个性的一个重要原因。

4.教学脱离实际生活

学习的目的是更好的生活，在目前的初中教学中，课业的加重导致学生与实际生活的关系逐渐减少，加之教学方式的偏差，学习与实际生活偏离。写作的一个主要作用就是用来记录生活，缺乏对生活的关注与考察，作文像是没有了地基，导致作文内容的叙事部分虚假不真实，会使情感表达也进一步受到影响。此外，不同学生的生活环境各有不同，环境的多样性就是学生个性多样性的一个体现，不同的环境会体现出学生独特的想法与思维。教学脱离生活，只会使学生的写作表现力受到影响，不能体现个性。

二、个性化作文教学的主要内涵

社会的发展需要不同类型的人才，在初中语文教学中，多样化发展是教学方针中所倡导的，尤其是对处于青春期的孩子们来说，发扬个性，是不可缺失的。语文不同于其他学科，没有绝对正确的答案，也不求答案的统一，主观性更为强大，这就需要在语文教学中更加重视对学生主观能动性的培养，发散学生的独特思维，使个性化作文教学的主要内涵有所体现。

1.自主性

语文教师在对学生的学习态度等进行规范与管理的同时，还要使学生的自主性得到发挥。在教学过程中，在教学大纲规定的范围内，教师可以根据学生的实际特点与学习水平，制定出更为自由的教学方法，使学生充分的发挥自己的优势与专长，培养学生的爱好，鼓励学生通过自己喜欢的体裁，大胆的创新，把自己的真情实感表现出来，表达出自己独特的意见与见解，而不是限制学生的写作方式，要求他们按照所谓的万能写作模板去模仿写作，限制学生的思想，不让学生表达自己的真实想法。这样只会使学生的写作个性受到束缚。

2.真实性

写作贵在真实。虽然充分发挥学生的主观能动性，写其所想，但是真实也是我们对学生作文的一个评价标杆。学生在写作时要表达自己的真实想法，切不可说假话，编故事，只有取材于事实，才可以使文章具有信服力，才可以使文章流露出真情实感，具备感染力。当然，真实不代表学生什么都可以说，什么都可以写，社会的准则与秩序并不能去打破，文章的内容也要积极向上，有着正确的价值观。

3.创新意识

创新在于教师在教授的过程中要对原有的教学方针与教学手段等进行改良，跳出死板的教学模式，因材施教，结合实际，在教学过程中，也表达出自己的独到看法，做出创新，引导学生也可以对写作有新的看法，更为方便的对学生的写作进行指导与启发。创新就是求异，在千篇一律的教学模式与写作手法中，发掘出新的点子，发散新奇的思维，使初中语文作文教学能真正的体现出“个性”二字。推动初中语文教育的发展。

三、初中语文作文个性化教学策略探讨

1.因材施教，啟发个性

语文作文个性化教学的一个方式就是考虑到学生个体的独特性，因材施教，引导学生发挥自身的优势，表达自己的真情实感，发散学生的创造性思维，鼓励学生自己去发现生活中的点滴，不对学生的写作内容做出太多规定，使学生在写作时独立思考，重视学生自己的心理感受与生活体验的阐释，使其可以自由的自己看世界的角度来表达自己的想法，记叙自己的故事，作文具备自身的个人标记，使学生的独特个性通过文字表现出来。

2.创新教育方式，丰富课堂内容

新的教育方针引导下，教师要改变自己的教学方式，丰富教学内容，在教导学生学习作文写作技巧的同时引导学生在生活中发现素材，教师可以在每周的作文课上通过多媒体教学法等方式，带领学生阅读名篇片段，对应一种写作手法，为学生综合最近一段时间的新闻事件，让学生表达自己的想法，通过师生之间的互动活跃课堂气氛，潜移默化中使学习水平获得提高。

3.发展学生潜能，增加阅读量

阅读是一个积累的过程，通过阅读大量的课外书，可以使学生的眼界扩大，知识层面获得拔高，在写作的时候，写作素材就会涌现在脑海，读书破万卷，方可下笔如有神。比如在写议论文的时，需要通过大量的事例来印证观点，只有通过大量阅读后积累下事例来，才可能运用这些事例把观点印证并让人信服，具备说服力。阅读也是一个选择的过程，作品质量良莠不齐，或是难度较大，对我们的语文写作没有帮助，我们要选择在写作结构，叙事表达等任何一个方面优势明显的名家名作，学习他们的写作方法，使作文生动有趣。

四、结语

写作是人类生活中不可缺失的一种活动类型，通过写作表达出我们的想法，记录我们的生活，在初中语文作文教学中，不断的创新教学方法，因材施教，发散学生思维，使学生爱上写作，并写出独具特色与魅力的好作文。

参考文献：

[1]孟丹.浅论初中语文作文的个性化教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（11）：57-57.