新课改背景下小学数学高效课堂的构建策略

陈勇

【摘 要】在新一轮的课改要求下，小学数学教学必须加以改革，以提升教学效率。这就需要小学数学教师认真审读与研究新课改内容，从新课改理念出发，进行科学的教育实践工作。为了在新课改背景下构建高效的数学课堂，教师需深入研究课本知识，观察、了解学生需求，从学生的学习心理、认知水平及学习能力出发，以促进学生全面发展为教育目标，打造高效的数学教学课堂。对此，小学数学教师在日常教学中一定要注意教学策略的应用，以求获得事半功倍的成效，也使学生在乐学中健康成长。

【关键词】新课改;小学数学;高效课堂;构建策略

随着新课改的深入开展，其新理念、新要求、新精神逐渐融入了各阶段各学科的教学之中，小学数学也不例外。新课标中对小学数学提出了许多新的要求，如：体现数学的价值，促进不同的人获得不同之发展;探索生活中的数学，通过数学了解生活;关注学生个性化发展;等等。作为小学数学教师，应努力学习新思想、新理念，掌握新的教学方法与教学模式，并根据学生的学习水平开展数学教学，以提升教学效率，构建高效课堂。此外，在教学过程中，教师还应坚持“以生为本”，强调对学生数学思维、创新意识以及实践能力的培养，促进学生全面发展。

一、做好课前准备，打好课堂教学的基础

小学数学新课标对数学教学有着严格的要，即教学应面向所有学生，尊重学生的个性需要，促进每位学生都能获得良好教育，在数学上得以发展。鉴于此，数学老师应从学生的角度出发，充分了解学生之特点及学习水平，结合对教材的研究，做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。具体而言，教师可从以下两个方面着手：

其一，加强对学生的观察和了解，熟悉每一位学生的数学学习能力以及个性化需求，为开展针对性数学教学做好准备。由于小学生对数字的敏感度不一，且学前接受教育程度不同，数学水平存在差异，有的学生数学能力强，有的则比较弱，而数学是一门较为抽象且对思维能力要求相对较高的学科，这就使得不同学生在数学学习中会出现不同的学习状况，有的学得轻松，有的学起来较为困难。因此，数学教师加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教，是提升教学质量的有效方法，也是打造高效课堂的有力方式。

其二，要想取得良好教学效果，还离不开教师对教材的全面把握与认真研究，这是最大化发挥教材优势，做好教学准备工作的前提。教材的编写有其科学性及规律性，能集中反映新课改的要求。因而，小学数学教师一定要懂得研究教材，了解教材各知识点的关联性，形成系统性的备课体系，凸出重难点知识，发挥好教材的启发及指导作用。另外，教师还应深入研究教材例题，弄懂其解题思路和方法，做到举一反三，发散学生思维，培养学生数学思考能力，促其活用知识，提升学习效果。

二、注重氛围营造，调动学生学习积极性

新课标指出，数学教学应激发学生的兴趣，使学生积极学习，主动思考。孔子也曾提出“乐学”的主张：“其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。”由此可见，兴趣之于学习十分重要。兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂之前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。具体而言，在小学数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激起学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“认识图形”时，教师可制作多媒体课件，并于课上向学生播放。在课件中，教师可展示多张由各种图形拼成的熊猫、大象、飞机、帆船等图片，调动学生的好奇心，活跃课堂氛围。小学生们一看见这些奇特组合的图像，变得异常兴奋，争先恐后地猜着图像代表的是什么事物，教师及时引导学生认识图像中的各种图形，使学生在愉悦的课堂氛围中获取新知识，教学颇见成效。

三、开展小组合作，促进学生理解知识

小学数学新课程标准中指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。”由此，加强合作学习，亦是小学数学教学的重要方法。在具体的教学活动中，教师可通过合理分组，促使合作学习深入开展。具体地说，合作学习应以促进学生共同进步为宗旨，因而在分组过程中应根据平衡搭配的原则实行优差生合理搭配，每组人数控制在4-6人左右，以更好地促进学生协同进步。举一案例，在学习“长方形和正方形”时，教师可提问：“请大家开动脑筋想一想，9根长度相同的小木棒，可以组成多少正方形呢？”问题一出，引发了学生激烈的讨论，有的说2个，有的说3个，有的说5个……教师把握时机组织学员分组探讨，集众人之智解题，能够促使学生在合作探讨中加强对知识的理解与内化。

四、加强问题引导，发散学生的数学思维

数学新课标明确提出教师应妥善处理好教师教和学生学之间的关系，通过活用教学策略启发学生思考，促进学生主动求知，获得基本的数学知识、学习方法以及数学活动经验。对此，小学数学教师在课堂教學中应加强方法引导，培养学生自主学习能力，发散学生思维，以提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法对于小学生而言十分适用。其能有效激发学生求知欲，调动学生学习积极性，促其主动思考问题。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。举一例：在“分数的意义和性质”的教学中，教师可发问：“你们了解分数吗？它是什么？有哪些意义和性质呢？”让学生带着疑问阅读教材，促其自主探寻答案，并积极思考，提出自己的疑问。当学生初步了解该知识点后，教师接着问：“大家了解‘分数了吗？还有什么疑问吗？”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识。问题教学法是一种有效的教学方法，通过教师提问引导，促使学生主动思考，自主探究知识，能有效提高课堂教学效率。

五、教学联系生活，提升学生的学习效率

教学应与学生的生活阅历紧密联系，这是新课改对于数学教学提出的新要求。实施生活化教学，即是将数学教学与学生日常生活相联系，指导学生利用数学知识解决生活问题，将知识活学活用。生活化教学最重要的是将抽象知识具体化，处理好生活化与知识系统性之关系。举一例，在学习“百分数”时，教师可结合生活实例进行教学。教师出题：“一副乒乓球拍需要50元钱，东东手里只有35元，那么当这副球拍打几折时东东能够买得到？用百分数又该如何表示？”通过联系学生的生活经验，将知识内容生活化，有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。

打造高效课堂对于培养小学生的数学思维，激发其数学学习兴趣，提升数学学习效果十分重要。因而，小学数学教师需从学生出发，了解学生特点，认真研究教材，并结合已有教学经验实现课堂教学模式的创新和教学方法的优化，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，在数学的殿堂中自由行走，健康成长！

参考文献：

[1]陈小花.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].青年时代，2016（7）.

[2]李云茶.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].未来英才，2016（2）.

[3]危宁.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].新课程·上旬，2015（10）.

[4]杨培丽.小学数学高效课堂[J].青年时代，2014（24）.