基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索

马秋芝

摘 要：当前“模拟电子技术”课程教学缺乏实践性，主要看重理论知识的培养，OBE理念强调成果导向的教育理念，本文提出基于OBE理念对“模拟电子技术”教学的内容、方法和形式进行改革，使得学生对知识体系更加清楚，促进学生设计的能力和工程实践能力，对创新性的培养也有积极的作用。

关键词：OBE理念；模拟电子技术；教学改革

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0105-01

成果导向的理念是指让学生把焦点放在“学会了什么”上面，而不是传统意义上的“老师教了什么”，学生在毕业以后能够带入实际工作岗位的能力和技术，课程强调的是围绕学生的学习任务、专业设置和职业目标所展开，加强其综合能力。“模拟电子技术”是电气自动化专业的重要技术基础课程，概念性强、操作能力要求高，需要学生进行手工亲手操作和熟悉，而基于OBE理念的课程改革模式适合当今许多高校专业人才培养的模式。

一、OBE理念的概述

OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE强调学生取得了怎样的学习成果，如何取得，如何有效帮助和获得学生的反馈。成果导向能够更好地帮助学生了解自己想要做什么，能够做什么，不同于传统教学模式，OBE强调学生对知识整体结构的把握和理解，并鼓励学生多角度解决开放性问题。通过完成较为复杂的任务，获得创造性思维的能力、分析和综合信息的能力和组织策划能力。

二、基于OBE理念的“模拟电子技术”课程学习目标

结合“模拟电子技术”课程的实际应用情况，可将课程分为：知识、技能和态度三个领域。首先是知识领域，学生通过学习理论知识，记忆并分析应用将基础知识融会贯通，在大脑中建立知识框架和体系，包括电子元件分类、选用、通用程序编写、模型建造和分析等，有助于“核心能力”的形成；其次是技能领域，将知识运用在职业技能上是学习的目的，技能是知识和经验转接的桥梁，“模拟电子技术”在技能领域方面关注培养学生的动手实践能力，通过实验提高学生工程设计水平，满足人才市场需求；最后是态度领域，工作态度通常是上级对下属进行工作评价的重要依据，包括有工作责任感、认真度、努力程度等，在课程教授过程中时刻注重培养学生踏实积极进取的工作态度，也是毕业生在职场中取得进步的关键。

三、“模拟电子技术”理论与实践的改革内容

1.理论教学内容设置。电子科技的发展日新月异，创新不断涌现，需要时刻注重学生创新能力和自学能力的培养，对教学内容进行适当的评估和改进，在保留教学基础知识的原则上多为学生提供发散性思维培养的空间，在教学内容上将课程设置为四大模块，分别是半导体器件及应用、集成运算放大器及应用、功率放大电路及电源电路。在实际教授中不可能面面俱到，在学生的积极主动性方面多下工夫，以及在课程内容上增加趣味性和实践性。

2.实践教学内容设置。“模拟电子技术”是实践性非常强的学科之一，实践教学的目的是为了培养学生掌握各种正确电子仪器仪表使用方法，以及培养自主动手和独立解决工程问题的研究能力和创新意识，以提高学生的工程设计水平。在教学内容上将课程设置为三大模块：基础实验、仿真实验和综合设计。在基础实验中完成实践报告书，目的是验证电路的原理；在仿真实验中采用Multisim10.0作为辅助教学工具，解决设备制约问题，为学生提供信息化平台自主学习；在综合实际环节以四人为一小组选择课题设计电路，通过自主研究学习、调试焊接、最终上交成品和相关文档说明。通过实践教学内容的改革，帮助学生更好地理解模拟电路原理，提高实践能力和动手能力。

四、课程学习方法的确定

多元化的学习方法可以适当增加学生学习的兴趣，比较传统教学的讲师授课法，在新经济和技术环境下，搭配多种教学方法提高学生的自我学习能力，为学生提供更好的追求卓越和成长的契机，是OEC理念的贯彻和执行模式。

1.师生共同学习。传统教学模式强调以教师为中心的直接教学法，以教师的讲解式教学为授课模式，缺乏创造性，容易使学生缺乏兴趣，在OEC理念下的学习方式改为师生共同学习，通过鼓励学生积极自我学习，在零基础知识的整合下增强与老师的互动，利用真实案例的问题解决模式激发学生的兴趣，提高实践能力，同时学习有效的人际互动技巧。

2.团队互动学习。通过组织团队完成课程目标，达到同自学效果般一样的效果，在团队讨论的学习模式中，共同研讨分析问题，撰写学习报告，团队的学习能力共同拉升个人的学习能力，达到事半功倍的效果，有助于团队整体成果的产生，同时也提高的个人的实践能力和组织管理能力。

3.网络自主学习。“在线学习”随着网络技术的发展越来越成为时代的潮流，基于互联网开发的网络课程相较于传统课程涵盖的内容更广泛，学生可以随时利用网络进行资源共享，作业的互动，论坛上交流课程作业等等。通过网上的仿真测试督促学生进行学习，并借助互联网平台进行小组讨论和作业提交，增强师生间的交流，同时学生面对丰富的网络知识结构，可以根据大纲选择学习内容，合理分配相应章节的学习时间，有效调整学习策略，提高自主学习的效率。

五、结束语

本文通过对自动化电气等专业课程设置当前的概况介绍，介绍了基于OBE理念的课程教学改革方案，通过对课程的學习目标的重设，课程理论内容教学和实践内容教授方式的革新，以及运用不同方式的学习方法，达到“模拟电子技术”课程教学的改革目标，使课程的考核内容更加丰富，多样化，理论与实践相结合，致力于培养出优秀高质量的专业人才。

（作者单位：西安建筑科技大学华清学院）

课题：课题级别：院级重点项目+课题主办单位：西安建筑科技大学华清学院+课题名字：《电子技术》课程教学内容与方法的研究探讨+课题号：JG1505

参考文献：

[1]李向丽，周林成.基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索[J].科技创新导报，2015，v.12；No.34925：152-153.

[2]周飞红.基于CDIO教育理念的模拟电子技术课程教学改革初探[J].科教导刊（上旬刊），2014，No.20208：137-138.

[3]祝瑞玲，祝瑞花.“模拟电子技术”课程教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2010，No.67030：135-136.