会计理实一体化有效教学的探索

周敏华

[摘 要] 会计专业教学活动一直存在理论与实践相脱节的实际问题。为了转变这个问题，在多元化教育理论的指导下，会计专业工作更多强调“会计理实一体化”的教学实施，会计理实一体化有效教学工作的开展要重视创设有效的教学情境，推行有效的任务教学方法，实现合作学习指导。

[关 键 词] 会计；理实一体化；有效；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0142-02

会计专业教学活动一直存在理论与实践相脱节的实际问题，为了转变这个问题，在多元化教育理论的指导下，会计专业工作更多强调“会计理实一体化”的教学实施，同时强调在一体化模式下推行会计专业的“有效教学”。具体教学中，我们要按照职业岗位能力的要求，设置会计岗位模块教学，通过理实一体化的探索与实践，把知识的传授与能力的培养紧密结合起来。鉴于此，本文结合一线教学实践全面分析了会计理实一体化有效教学模式的构建模式。

一、创建学习情景

在当前的职业化课程改革中，应更多地关注学生从事职业活动所需要的工作方法和学习方法以及适应社会的能力，将促进学生全面发展的理念贯彻在课程开发的每一个环节中。长期以来，我国职业学校课程“学问化”倾向较为严重，改革后期虽然课程内容有了职业化的内容，但是教师的教学方法还是以灌输教学为主，与普通高等专业学校的教学模式没有什么差别，这就导致很多专业课程没有发挥作用。因此，建立富有职业教育特色的课程已成为人们的共识，而要实现这一改变就要积极创建激发兴趣的职业化的学习情景。如，基础会计的教学过程中，教师利用多媒体设备在讲课的过程中让学生了解企业中登账、结账的方法等。这样，学生对于所学内容的情景有了更为深刻的认识，避免了学生在听基础会计的过程中感觉枯燥抽象。创建良好的教学情景，激发学生学习兴趣，要改变以往灌输为主的教学方法，要使学生在获得知识和技能的同时，体验到学习过程的乐趣。良好的教学情景不仅能使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲，使学生能够在愉悦的、宽松的环境中学习和掌握知识。会计理实一体化有效教学模式的构建要创建学习情景，营造乐学氛围。例如，上课时给学生布置一定的职业道具，包括：职业证书、职业服装、职业工作工具等内容，让学生感受到真实的工作环境，进而形成乐学的心理暗示，更好地投入学习活动中。可以说，“理实一体化”就是在教学中将理论和实践结合起来，把教、学、练融为一体来完成教学内容的教学法。

二、设计学习任务

任务型教学是把基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，在这种教学方式中，教师围绕特定项目设计出具有明确又具体的、可操作的任务。学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。在会计理实一体化有效教学模式中推广任务教学要注意：（1）要以完成任务为活动中心。（2）要在任务布置的过程中解决会计工作的实际问题，让任务内容贴近学生以后的工作实际。例如，在学习“原始凭证和记账凭证的填制”这个教学内容时，教师布置任务：（1）完成任务后，让学生明白会计凭证的种类有哪些？（2）原始凭证的内容主要包括哪些？（3）如何审核原始凭证？（4）记账凭证应具备哪些基本内容？（5）各填制何种经济业务？（6）如何审核记账凭证？设计学习任务的教学活动要求学生在教师的指导下通过“做中学，学中做”全面發展，必要时教师可以让学生在实训教室内完成，学习任务的完成就更为真实。任务型教学模式也有其自身的局限性，教师应结合自己的实际情况，根据教情、学情及当地的具体情况进行阅读教学，学会反思自己的教学，观察自己的课堂行为，适当做出调整。

三、学生合作学习

现代和未来的国际一体化的社会中，从个人的生存、发展和成功到一个国家和地区的科技进步、金融安全、经济稳定与发展都显示出交往与合作的重要性。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会将学知、学做、学会共同生活、学会生存视为教育基础的四大支柱。会计理实一体化有效教学模式的构建过程中离不开学生合作学习活动，例如，教师提出具体的教育教学问题，让学生完成某公司年终“会计账目整理”的任务，而这个任务是企业内部的重要工作内容，是单靠个人无法完成的，虽然任务激发了学生的学习兴趣，但是在学习过程中，教师只介绍一些基本的操作，进一步的操作可以让学生自己在完成小组任务过程中探索验证。比如，进行会计实务实习时，可以教师讲步骤，学生协作完成整套账务，在这期间没有协作是不可能完成所有的操作，而且在实际工作中是不允许一人完成所有操作的。教师提供空白的原始凭证和记账凭证，学生3人一组，1人填制原始凭证，1人填制记账凭证，1人审核，让学生初步了解会计内部牵制制度和凭证传递程序。另外，会计合作学习活动也要考虑到企业内部的实际情况，要根据企业内部所必须具备的货币资金、往来款项等知识和技能来选取项目。在具体的教学过程中，教师要以各知识点案例为载体，使工作任务具体化，将完成任务所需的理论知识融入实践操作中去。这就需要各个小组模拟不同的企业内部部门，实现组间的有效合作，进一步培养学生的合作交流能力。

四、学习效果评价

会计理实一体化有效教学模式的构建要重视对学生学习效果的评价，因为这种一体化教学模式学生刚刚体会，教师往往是简单的指导者，没有深入地参与到任务教学活动之中，因此在教学活动之中更需要重视对学习效果的评价。（1）中职会计教师需定期对合作学习的团结互助和平时锻炼状况进行考核评分，以此有助于增强学生自我管理和自觉锻炼意识。（2）加强考核学生应用中职会计原理、技术和方法力度，能切实大幅度上提升学生解决实际问题的能力。（3）要从多方面进行评价活动。例如，对本节课知识的兴趣；本节课独立思考的习惯自信心体验到学习成功的愉悦；理解别人的思路，与同伴交流的意识；在知识、方法等方面获得收获的程度；本节课发言的次数；本节课发言的质量；本节课课堂练习的正确性；上课听讲的专心程度；参与教学活动的程度；课堂发言反映出的思维深度；课堂发现问题的角度；课堂发现问题的能力。教师可以列出表格然后写好评价标准，也就是说有定量的标准，也有描述性的标准。当然，教师在进行教学设计时，要树立正确的评价观念，把课堂教学的关注点转向学生，并采取灵活多样、具有开放性的质性评价方法，从形成科学素养的多个方面来对学生的学习做出科学的评价。同时，一体化教学评价根据教学项目设置相应理论教学内容，对学生评价，通过学生的反馈意见，教师再进行比较、分析，对教材进行必要的取舍和组合，对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，对于学生未来实际应用练习、总结教学效果有重要的意义。

上文是笔者联系多年的一线会计教学实践对会计理实一体化的几点分析与探索。总而言之，会计理实一体化有效教学工作的开展要重视创设有效的教学情境，推行有效的任务教学方法，实现合作学习指导，最终进行全面的教学评价，提升一体化教学的实效性。

参考文献：

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[2]果洪斌.会计岗位模块的理实一体化教学探究[J].商业经济，2011（22）：125-126.

[3]谷大君.突出会计专业特色探索“理实一体化”教学模式[J].中国市场，2012（27）.