探索中职财会专业的现代学徒制

朱城博

[摘 要] 在现代职业教育体系下，作为校企合作的一种新形式，职业教育推行现代学徒制试点，探索校企合作的新模式，创新人才培养的新路子，实现了学校、企业、学生的三方共赢。中职财会专业采用“专业知识+专业技能+职业素养”并重的培养理念，探索出在现代学徒制引导下的校内学徒制“代记账仿真教学”的人才培养模式。

[关 键 词] 财会专业；代记账仿真教学；现代学徒制

[中图分类号] G718.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0082-02

在经济新常态下，职业教育需要理念、制度和机制创新，在稳定规模基础上，必须促改革、争创新、提质量、增活力、优服务和强保障，加快构建现代职业教育体系，适应现代技术、现代科学、现代经济发展方式的需要。现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际职业上职业教育发展的基本趋势和主导模式。

一、现代学徒制的内涵及其优势

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。

现代学徒制是一种“行业订立标准、校企共同培养、政府充分保障”的人才培养模式。相对于学校职业教育而言，学徒制带有明显的“需求引导”特征，它最直接地体现了企业界对劳动力的素质要求。

按照企业需求开展校企联合培养，建立校企双元育人的现代学徒制人才培养模式。学校与企业为学生提供更为宽广的学习与就业选择空间，学生在校学习期间，可根据职业岗位能力目标的不同，选择育人企业不同岗位学习。通过教师与师傅联合传授知识和技能，工学交替、实岗育人，校企建立联合培养的管理体制、运行机制和条件保障等，共同制订校企双元育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等，创新职业教育人才培养模式。

二、中职财会专业需要引入现代学徒制的模式

首先，会计是一门技术性、操作性很强的专业，为了适应经济发展对会计专业人才的需求，培养学生的实际操作能力和综合分析能力，越来越多的学校加大了对财会专业实践的重视。现代学徒制包含职业教育最本真、最朴素的原则——“做中学”。财会专业在学徒制中，学徒可以边做边学，甚至先做后学，它是“做中学”的典型。大量的实践操作和反复操作，使学徒不仅“会”操作，而且操作“熟练”。

其次，在财会专业的实际教学中，以理论教育为主，与岗位的对接度不高。实习主要以校内模拟实习为主，第三年则直接顶岗实习。很多财会教师多数缺乏实践经验，进入中职教学岗位后，很少下企业参加实践，不可避免地出现教师教学脱离实践的现实问题。现代学徒制与情境学习的理论相吻合。学徒在真实的工作情境中学习，所学的知识技能与其应用之间的联系是明显的，他们更能理解学习的意义和价值，从而主动学习，并更有效率地习得那些知识和技能。

最后，多数中职学校配备了会计模拟实训室，方便学生进行实地操练，但实践教学主要以集中式的手工记账为主；教师的教学内容基本来自教材，缺乏来源于社会或企业的真实案例，加上学校由于实验经费短缺，实训室中的软、硬件远未达到仿真要求，缺乏电算化模拟实践；另外，由于行业的特殊性，许多企业不愿意让财会专业的学生进行短期的工学结合。这就需要我们打破教学常规，重塑教学计划。财经专业尝试以校企合作为前提，以就业为导向，有效整合企业、行业、学校的教育资源，建立财会专业校内学徒制——代记账仿真教学。

三、财会专业现代校内学徒制——代记账仿真教学

“仿真”的代理记账实践教学模式是由学校提供办公场地，联系实际从事会计代理记账的公司进驻学校设立准公司或代理记账点，专业教师和记账公司职员共同指导会计专业学生参与记账公司的会计业务操作。为当地中小企业进行代理记账，作为学生在校学习的一项有益补充，以促进学生职业能力全方位发展。

运用会计专业知识，在代理记账过程中，把会计专业学生分组，利用学生每天下午或教学计划的实践周，参与记账业务。每组学生参与记账的连续时间为3个月，对所有会计专业学生进行轮番实训；“双师型”专业教师指导学生记账操作，学生还可跟随代理记账公司业务人员外出办理纳税申报等业务。

综上所述，财会专业采取校内学徒制“代记账仿真教学”为主的现代学徒制是一种有效的途径。在校内学徒制“代记账仿真教学”教学模式中，学生可以进行各种环境的模拟实习，了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性。在综合运用中，不仅让学生掌握了会计知识，提高了核算会计业务的能力，还能使师生及时掌握实际会计业务的发展动态，从而达到学以致用的教学目的。

四、财会专业现代学徒制的实施策略

（一）专业课程设置方面

第一学年侧重专业基础课学习，如基础会计、财经法规与会计职业道德，使大部分学生顺利通过会计从业资格证考试。第二学年，通过手工模拟和电算化模拟，使学生系统掌握记账、算账、报账等专业技能，取得会计电算化证书。第三学年，进入顶岗实习阶段，通过与会计师事务所、代理记账公司合作设立准公司，在实训教师的指导下为当地中小企业进行代理记账。

（二）代理记账组织机构建设方面

它是整个实现“校内学徒制，代记账仿真教学”的必须条件和硬件基础。

首先，选择依法经过工商行政管理部门或者其他管理部门核准登记符合条件的代理记账公司来校设点。

其次，建立代理记账有关的规章制度。学校与代理记账公司双方签订协议，明确各自的责任和义务。学校会计专业教学组与代理公司负责人共同拟定一系列的规章制度来保证会计代理业务的顺利进行。

最后，做好代理记账人员的培训。会计相关人员职业素质的高低是影响代理记账业务能否正常开展的重要因素。为了提高会计科人员的职业水平，必须开展会计专业知识和技能的培训，在专业教师的帮助下，进行系统的代理记账业务的培训。

（三）代理记账组织实施方法方面

在代理记账公司来校设点办公的过程中，把会计专业学生按一定数量分组，参与记账公司职员的记账业务，依次让学生参与记账，并对所有会计专业学生进行轮岗实训。专业教师和记账公司职员指导学生记账操作，学生还可跟随记账公司职员外出办理纳税申报等业务。

工学结合、共同培养，推行行业认证模式。学生在校学习时既是学校学生，又是企业的学徒工，形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，以提高技能型人才培养的针对性与有效性。在学生毕业（学徒结束）时，实行“双证书”制度（学历证书+职业资格证书），着力解决合作企业对高素质技能型人才缺失的问题。

综上所述，财会专业实施现代学徒制虽然存在一些制约因素，但是在“专业知识+专业技能+职业素养”并重的培养理念指导下，探索出在现代学徒制的引导下的校内学徒制“基于代记账式”的人才培养模式。它是以校企合作为基础，以学生的技能培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅深入指导考核评价为支撑的现代人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂，教学场所与实际情景相分离的局面，是传统财会专业人才培养模式的一场重大革新。

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