基于Blog的教师反思策略设计

周庆芳

【摘 要】教育Blog凭借其强大的生命力已成为教育信息化热点之一，教师纷纷利用Blog来促进自身发展。反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的，而Blog作为一种新的信息工具，非常适合运用于教师的教学反思。本研究是将网络技术与教学反思在Blog上有机地整合，发挥其优势，在Blog这个平台上探索开发一种科学、实用的教师反思策略。在教师反思策略的基础上构建教师学习共同体，促进教师之间通过协作与反思分享各自成功的实践经验，有利于教师之间合作开发与尝试新的教学策略。让教师们共同努力改进教学技巧，最终目的是为了提高教学效果。

【关键词】Blog 反思策略 设计

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0057-02

自20世纪80年代以来，各国都在改革和寻求新的教师成长模式。其中，注重教师自身的反思性发展是其鲜明的特色，并由于其独特优势而受到推崇。反思对教师成长的重要性是毋庸置疑的。越来越多的人关注如何将新兴的技术有效地应用到教学反思中，以此来提高教师的反思力。而Blog技术的出现，为教师反思提供了网络支撑平台。随着Blog在教育领域中的应用范围越来越广，越來越多的教师开始拥有自己的Blog。如何在这个平台上探索开发一种更加有效的教师反思模式是我们教育工作者需要解决的问题。本研究是将网络技术与教学反思在Blog上有机地整合，发挥其优势，形成一种科学、实用的教师反思策略。

一 Blog的简介

Blog，是Weblog的简称。Web，指World Wide Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”，在中国大陆常译为“博客”。Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。

一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成的，这些张贴的Post都按照年份和日期排列。没有任何新技术，不需要注册域名，不需要租用服务器空间，不需要FIP知识和许多软件工具，不需要许多网页制作知识，只要能简单使用文字编辑工具和会在网页上粘贴复制就可以了。它被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，因而被越来越多的人所接受并加入其中。

二 Blog的优势

Blog的优势主要体现在以下三个方面。

1.Blog在技术上的“零障碍”

它从技术上具备了培养教师反思能力的可能性。Blog本身就是一个简单实用、功能齐全的小型网站，只要能够简单操作电脑，会文字录入，就可以快速方便地建立起属于自己的个人网站，有域名、有空间、可管理，特别是Blog系统提供了很多模板，不需任何人指点，轻点鼠标即可设置相应栏目，建立赋有个性的网站。

2.Blog在经济上的“低成本”

教师是相对清贫的群体，Blog是免费的社会性软件。对老师来说，几乎不需要额外增加投入就可以快速搭建属于教师自己的个人网站。对于学校来说，要取得自己的Blog社群的管理权，也只需支付很低的费用甚至也是免费的。

3.Blog的开放性与共享性

作为一种先进技术，Blog的发布功能并不是封闭的，它可以对所有用户开放，不但可以共享自己的Blog内容，而且还可以与其他教师交流，在Blog上可以得到有经验教师的指导。在这样一个开放的环境中，我们可以搭建互动交流平台，建立教师学习共同体。

三 基于Blog的教师反思策略

Blog可以为教师提供上传发表文字、图片、视频及多媒体的空间和栏目。教师也可以在Blog上进行交流和发表评论等。这些内容都是分散、庞杂的，虽然有利于

促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享知识和思想。但仍需提供一些帮助教师在Blog上发展反思能力的活动以及一个帮助教师促进反思能力持续发展的方法。

笔者根据思维模式或个体达到某种反思水平的过程对反思进行了分类。并在此基础上，提出教师反思策略的过程模型，其具体方案如图所示。

1.问题的形成

第一，观察：在Blog上设置“观察”栏目。教师用参与者和非参与者的身份对教学事件进行观察，并把观察结果分为“课堂中的角色”“课堂环境”“课堂交流”“职业水准”上传到上述栏目里。第二，案例分析：案例是一种围绕问题进行记叙的故事，可以帮助教师关注问题。案例分析可以帮助教师将教学理论与教学实践联系起来开展批判性反思。教师通过在Blog上发表案例，让别的教师与自己共同研究案例，并发表评论，寻求解决方案。第三，微格教学：在进行微格教学过程中，有一个同伴或者专门的技术人员会录制整个教学过程，并把这段视频上传到Blog上。教师就可以超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等）在Blog上观看视频，然后针对教学效果进行教学评价。

2.对问题进行反思和重构

针对问题教师可以根据自己的经验，在Blog中写自己的反思日记，根据别人的经验在Blog上发表评论。当一位教师比另一位教师更有经验时，就可能涉及指导的关系。当一个有经验的教师向其他同事提供评价性反馈时，就会涉及反思性教学评价的问题。这些评价又促使问题重构，指导观察、案例分析、维格教学。

教师反思策略模型是一个封闭、循环的系统。旨在Blog上构建教师学习共同体，共同致力于学生的成功和健康成长，并通过问题解决、建设性的批判、反思及辩论形成教师团队意见。

四 以反思模型为纽带构建教师学习共同体

就教师而言，以反思为纽带构建教师学习共同体是教师成长的一种策略。而Blog为教师提供了这个平台。在这个平台上教师与教育专家、教师与教师、教师与学习者交流沟通，将教育理论实践化、可操作化，从而促进共同体的全体教师不断成长。

在Blog上交流，实际是两个或两个以上的教师自愿共同参与的一个互动过程。它建立在相互信任的基础上，教师们共同努力改进教学技巧，最终目的是为了提高教学效果。教师之间通过协作与反思分享各自成功的实践经验，有利于教师之间合作开发与尝试新的教学策略。

五 教师反思模式的实施设计

笔者于2013年3月对云南省曲靖市罗平县旧屋基民族中学教师进行了访谈并与民族中学的三位教师结成学习共同体。针对该校的情况和问题，旨在为了共同提高教育技术能力，提高教学效果。在Blog上基于教师反思模型设计了教师学习共同体的运行步骤。

1.激发教师学习教育技术的积极性

根据我院教师向民族中学教师面授的时间很少，多数时间只能通过媒体（网络、电话）联系，这样容易使学习中断，因此我们学院的教师应对他们的学习给予持续性关注，提供学习支持。鼓励他们在生活、学习中使用信息技术，通过Blog获取和发布信息。

2.获取大量的使用信息技术的教学案例

民族中学的教师使用多媒体上课的效果不理想，认为多媒体并没有提高教学效率，甚至对使用多媒体上课有抵触情绪。通过Blog获取大量的教学案例以便与民族中学的教师共同分析其原因，开展教学讨论，汲取失败教训，学习成功经验。在这个过程中笔者在Blog中上传了多媒体上课的成功案例视频和教案。

3.教师之间交流合作

教师之间组织讨论、进行示范教学、决定研究内容、互相质疑讨论等。鼓励教师内部相互促进、不断成长。促进领导关注教师。学校领导通过Blog可以知道教师的所思所想，全方位了解教师、关心教师并形成良好的Blog文化。

六 结束语

教育的发展离不开教师的发展，优秀的教师往往是反思型的决策者。反思赋予教师新的角色定位，使教师从“知识传授者”成为“研究者”。随着信息技术的发展，Blog在教师中大规模的普及，为提高教师反思力开辟了新的途径，但最终成果如何取决于每一个教师。

参考文献

[1]Germaine L. Taggart、Alfred P. Wilson.提高教师反思力50策略（趙丽译）[M].北京：中国轻工业出版社，2008

[2]胡三华、汪晓东.博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志，2004（1）：10～12

[3]曹丰.Blog促进教师反思能力培养之探索[J].中小学实验与装备，2006（3）：49～50

〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕